一、化工原理《传热》教学的实践与思考（论文文献综述）
张钰,李超,杨性坤[1]（2021）在《化工原理课堂教学探索与实践》文中研究表明本文对化工原理课堂教学进行了探索与实践,提出要讲好化工原理课程,教师应对教材内容进行合理调整、删减和增添,明确每次课每个章节的教学目标,合理分配时间,用灵活多变的教学方法、生动富有感染力的语言把繁杂零碎的知识点变成一个逻辑关系紧密相连的完整的科学的知识体系,使学生始终保持极高的学习热情和积极性,是提高化工原理课堂教学效果的有效途径。
杜邵龙,赵海红[2]（2021）在《关于师范院校制药工程专业化工原理课程教学改革的思考和探讨》文中提出化工原理是制药工程专业的主干必修课之一。针对制药工程专业化工原理课程存在的问题,对化工原理课程的教学进行改革和创新,从教学内容、教学方法、实验设计等方面进行了探索和实践,取得了较好的教学效果。
綦戎辉[3]（2021）在《面向能源化学工程专业的传热学教学改革探索》文中提出作为新兴交叉学科,能源化学工程专业学生知识面广、综合素质强。传热学课程涉及大量物理数学理论知识,难度较高;传统授课难以结合该专业优势,学生参与度不佳,效果不理想。2018年以来笔者对面向能源化工专业的传热学课程进行了"微课+翻转课堂"、"课程思政建设"及"应用案例探讨"等教学改革探索,通过优化授课方式、教学内容及理论结合实践,突出能化学生优势,增强认同感,提升教学效果。这一探索得到学生认可,进一步激发了学生潜力及创新动力。
刘丽静,季喜燕,王丽[4]（2021）在《化工传热实训在ISEC中的应用研究》文中研究说明化工单元操作实训是应用化学专业的核心实训课程之一,ISEC应用化学专业的学生既要有扎实的化学基础知识和基本技能,又要有较强的工程意识和实践能力,能够把化学、化工知识和生产实际紧密联系起来,解决化工生产实际及科研开发中的问题。本文以化工传热实训为例,通过传热实训操作,培养学生工程意识和明辨性思维能力;通过熟悉实验装置的结构、性能、工艺流程,掌握典型化工单元操作的基本方法。从而为他们今后进入化工企业和科研院所,成为高级化工专业技术人员奠定基础。
刘丹,李以名[5]（2020）在《基于微视频的化工原理实验教学模式的探索与实践》文中认为利用微视频直观生动、主题鲜明、短小灵活的优点,设计了基于微视频的化工原理实验教学模式。着重探讨了微视频在课前预习、课上教学和课后拓展环节中发挥的作用。以传热实验为例,阐述了基于微视频的教学模式的实施过程。微视频的引入有效地克服了传统实验教学中存在的问题,提升了实验教学的效率与效果,提高了学生学习兴趣和自主学习能力,有助于提高学生综合专业素质和实践能力,培养学生的工程意识与创新能力。
杨子旭,潘鹤林,徐晶,李平[6]（2020）在《化工单元操作模块化及其教学模式的探索与实践——以传热章节课堂教学为例》文中指出化学工程学科的发展离不开具有较强的工程实践能力和创新思维的化工人才。教学中通过创新教学方法和手段,培养满足社会需求的新型化工人才,也尤为重要。文章以化工原理课程中的传热章节为例,介绍传热单元操作模块化,同时对教学方式进行探索与实践,提出"因材定模,因材施教"的模块化课堂教学模式。实践表明,该模式取得了良好的教学效果。
王磊,杜薇,管国锋[7]（2020）在《化工原理课程思政建设探索与实践》文中进行了进一步梳理将思想政治教育融入课程教学的各个环节,实现全程育人、全方位育人,是落实立德树人根本任务的重要途径。文章从介绍课程发展史、传承"时钧精神"、践行绿色发展理念、培养哲学思维、探寻科学家事迹、突出中国传统元素、介绍国家重大工程、引入警示性案例等方面入手,探索如何将思政元素融入化工原理课程教学,并通过创新教学内容与方法,提升教学效果和育人成效。教改践行了"价值引领、知识传授、能力培养"三位一体的教育教学理念。
范明霞,胡兵,谭军军,熊剑[8]（2020）在《提高化工原理课程教学质量的研究与思考》文中认为化工原理是化工以及相近专业的一门重要的专业基础课,在基础化学与化工专业课之间起着桥梁作用。根据化工原理课程特点和作者的教学经验,探讨了有效的教学方法和教学手段,在提高化工原理教学质量方面提出了一些见解和体会。
钟瑞琴[9]（2020）在《面向自动化专业的《化工原理》课程教学改革与实践》文中进行了进一步梳理通过对中国石油大学（北京）信息科学与工程学院自动化系三个年级《化工原理》课程的教学中面临的问题进行了分析,结合《化工原理》课程的特点和我校自动化专业本科生培养需求,对课程进行了教学改革与实践,也为高校非化工专业的《化工原理》教学的方法探索提供了参考。
张伟,刘洋,马娟,邹丽娟[10]（2020）在《基于OBE模式进行课程教学整体设计》文中认为在工科课程教学实践中,基于成果导向教育理念（OBE理念）,针对化工原理教学提出了任务驱动的项目教学法。通过项目教学法在化工传热单元中科学地组织和实施,组建由化工单元操作到复杂的化工厂生产流程的"多维立体"的化工原理课程教学体系。以项目为主线、教师为引导、学生为主体,通过一个与化工传热单元教学内容密切相关的工业换热任务为载体,学生能够通过任务的分析解决主动获得相关知识技能。培养了学生的自主学习能力和探索未知世界的精神,激发了学生的学习热情,在教学过程中学生可以根据项目的需求来学习,有的放矢,变被动为主动地自主学习知识,提高了化工专业学生的工程实践能力。
二、化工原理《传热》教学的实践与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化工原理《传热》教学的实践与思考（论文提纲范文）
（1）化工原理课堂教学探索与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 精心讲好绪论引燃学生学习热情 |
| 2 明确课堂教学目标提高课堂实效 |
| 3 巧妙设计板书巩固课堂教学效果 |
| 4 语言要生动教学方法要灵活 |
| 4.1 努力提高语言技巧 |
| 4.2 灵活的教学方法可事半功倍 |
| 5 合理组织精选内容增强知识系统性 |
| 6 结论 |
（2）关于师范院校制药工程专业化工原理课程教学改革的思考和探讨（论文提纲范文）
| 1.化工原理课程教学中存在的一些困难和问题 |
| (1)课程内容丰富，难度较大 |
| (2)教学形式单一，学习兴趣不高 |
| (3)理论与实践有些错位，学生比较迷茫 |
| 2.化工原理教学改革措施 |
| (1)重视绪论教学，培养兴趣 |
| (2)调整教学内容，突出难点和重点 |
| (3)改进教学形式，活跃课堂气氛 |
| (4)理论教学与实验相结合，加强理论与实践的结合 |
| (5)充分利用线上教学资源，构建24小时课堂 |
| (6)教学与育人相结合，推进思政教学 |
| 3.结语 |
（3）面向能源化学工程专业的传热学教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 传热学教学与专业特色 |
| 2 教学改革探索 |
| 2.1 课堂思政建设 |
| 2.2 微课+翻转课堂 |
| 2.3 应用案例探讨 |
| 3 结论 |
（4）化工传热实训在ISEC中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 仿真预习 |
| 2 实训操作 |
| 3 实训报告 |
| 4 考核评价 |
| 5 以学生为主体 |
| 5 结论 |
（5）基于微视频的化工原理实验教学模式的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 化工原理实验教学中存在的问题分析 |
| 1.1 课前预习形式单一,预习效果差 |
| 1.2 课上教学手段单一,学生学习积极性差 |
| 1.3 课后缺乏巩固和拓展学习 |
| 2 基于微视频的化工原理实验教学设计 |
| 2.1 课前基于微视频的预习环节设计 |
| 2.2 课上基于微视频的教学过程设计 |
| 2.3 课后基于微视频的巩固与拓展教学环节设计 |
| 3 基于微视频的化工原理实验教学实践 |
| 3.1 基于微视频的课前预习教学环节的实施 |
| (1)实验任务: |
| (2)传热理论知识讲解微视频及课件。 |
| (3)套管式换热器仪器装置微视频及图片。 |
| (4)部分实验内容讲解与实验操作微视频。 |
| 3.2 基于微视频的课上教学环节的实施 |
| 3.3 基于微视频的课后巩固拓展教学环节的实施 |
| 4 基于微视频的化工原理实验教学效果分析 |
| 5 结 语 |
（6）化工单元操作模块化及其教学模式的探索与实践——以传热章节课堂教学为例（论文提纲范文）
| 一、根据培养方案构建教学模块 |
| 二、化工原理传热章节教学模块的设计 |
| 三、采用多种教学模式，因材施教 |
| （一）问题驱动式教学模式 |
| （二）案例式教学模式 |
| （三）讨论式教学模式 |
| 四、模块化教学的效果 |
| 五、结论与展望 |
（7）化工原理课程思政建设探索与实践（论文提纲范文）
| 一、深入挖掘课程中的思政元素，使立德树人与专业知识传授有机融合 |
| （一）介绍课程发展史，激发学生学习兴趣 |
| （二）传承“时钧精神”，激励学生争当时代楷模 |
| （三）倡导生命共同体理念，践行绿色发展观 |
| （四）融入哲学观点和方法，培养学生的科学思维能力 |
| （五）探寻科学家足迹，激励学生成长 |
| （六）突出中国元素，增强学生的民族自豪感 |
| （七）引入国家重大工程案例，培养家国情怀 |
| （八）引入警示性案例，培养严谨细致的工作作风 |
| 二、创新教学内容与方法，提升育人成效 |
| （一）积极开展教学方法改革，实施案例教学 |
| （二）开发虚拟仿真实验系统，培养学生创新能力 |
| （三）变革教学模式，丰富课程思政教育方式 |
| 三、结语 |
（8）提高化工原理课程教学质量的研究与思考（论文提纲范文）
| 1 优化教学内容 |
| 1.1 精选课程内容 |
| 1.2 与专业有机结合 |
| 1.3 适当结合前沿科学 |
| 2 改进教学方法 |
| 2.1 运用启发式教学,充分调动学生主动性 |
| 2.2 重视教学互动,增强教学效果 |
| 2.3 运用比较法,加强学生理解应用能力 |
| 2.4 联系实际,提高学生学习兴趣 |
| 3 更新教学手段 |
| 3.1 多媒体辅助教学 |
| 3.2 采用现代网络技术 |
| 4 结束语 |
（9）面向自动化专业的《化工原理》课程教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 建立化工原理课程与自动化专业间重要联系 |
| 2 变被动学习为主动学习和趣味学习 |
| 3 网络学习资源平台建设 |
| 4 结语 |
（10）基于OBE模式进行课程教学整体设计（论文提纲范文）
| 1 项目布置及实施 |
| 1.1 项目分析 |
| 1.2 项目实施 |
| 1.2.1 预热方案的选择 |
| 1.2.2 传热参数确定 |
| 1.2.3 换热设备的类型、型号 |
| 1.2.4 管道保温材料的选择及保温层厚度的确定 |
| 1.2.5 技能的训练 |
| 2 考核评价 |
| 3 结语 |
四、化工原理《传热》教学的实践与思考（论文参考文献）
- [1]化工原理课堂教学探索与实践[J]. 张钰,李超,杨性坤. 科教导刊, 2021(14)
- [2]关于师范院校制药工程专业化工原理课程教学改革的思考和探讨[J]. 杜邵龙,赵海红. 当代化工研究, 2021(08)
- [3]面向能源化学工程专业的传热学教学改革探索[J]. 綦戎辉. 山东化工, 2021(07)
- [4]化工传热实训在ISEC中的应用研究[J]. 刘丽静,季喜燕,王丽. 内蒙古石油化工, 2021(01)
- [5]基于微视频的化工原理实验教学模式的探索与实践[J]. 刘丹,李以名. 广州化工, 2020(24)
- [6]化工单元操作模块化及其教学模式的探索与实践——以传热章节课堂教学为例[J]. 杨子旭,潘鹤林,徐晶,李平. 化工高等教育, 2020(05)
- [7]化工原理课程思政建设探索与实践[J]. 王磊,杜薇,管国锋. 化工高等教育, 2020(05)
- [8]提高化工原理课程教学质量的研究与思考[J]. 范明霞,胡兵,谭军军,熊剑. 化工时刊, 2020(08)
- [9]面向自动化专业的《化工原理》课程教学改革与实践[J]. 钟瑞琴. 山东化工, 2020(10)
- [10]基于OBE模式进行课程教学整体设计[J]. 张伟,刘洋,马娟,邹丽娟. 山东化工, 2020(07)