多媒体技术在英语教学中的应用

一、多媒体技术在英语教学中的运用（论文文献综述）

周顺权^[1]（2022）在《多媒体技术在中小学英语教学中的实践》文中指出随着教育改革的不断深化和信息时代的到来,多媒体技术在中小学英语教学中得到了越来越广泛的应用。为了使英语教学紧跟上时代发展的脚步,满足新课标改革对中小学英语教学的要求,英语教师不能再按照传统的英语课堂对学生进行教学,要改变传统单一的英语课堂和枯燥乏味的教学模式,从根本上提高学生对英语语法知识的兴趣,避免依靠练习题帮助学生提高学习成绩,而是要让学生在英语各个方面能有所提高,真正掌握好英语知识,提高学生综合素养,使英语课堂所学的知识能有效地运用实际的生活中。

顾季萍^[2]（2021）在《多媒体技术在高中英语阅读课堂中的应用》文中认为现今,全球化趋势日趋明显,英语作为国际交流的重要工具,其重要性也被社会大众所认识到。高中作为培养学生英语表达能力的重要阶段,其教学水平也受到了人们的普遍性重视。各个高中为了实现教学质量的提升,逐渐开始重视多媒体技术在英语阅读课堂中的应用,其作为英语阅读教学中的一个重要工具,有助于学生对英语进行全方位的学习。本文阐述多媒体技术在英语阅读课堂中的意义,同时对其现状也进行了分析,并总结了相应的对策。

李诗宇,欧小艳,粟妮^[3]（2021）在《多媒体技术在英语教学中的运用优势与误区》文中研究表明随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体技术已广泛应用于中小学的课堂教学中。多媒体集声音、文字、图画、动画于一体,不仅极大地提高了课堂效率,而且激发了学生浓厚的学习兴趣。文章分析了多媒体技术在英语课堂教学中的实际运用,并在此基础上进一步提出了亟待解决的问题。教师在平时的英语课堂教学中可以充分利用多媒体技术进行辅助教学,在使用多媒体技术提高自己教学质量和水平的同时,也要充分体现学生的主体性,这样才能真正发挥多媒体的作用。

陈明珠^[4]（2021）在《教育信息化背景下乡村中学英语教师的角色定位研究》文中研究说明在知识经济和信息社会不断发展的过程中,教育信息化已经成为教育改革的基本趋势。我国乡村教育的现状满目苍凉,而乡村教师是提高乡村教育教学质量的关键。在这样的教育背景下,乡村英语教师应学习全新的教学理念,改变落后的教学方式,学习现代化的教学技能,转换传统的教师角色,以保证乡村教育的顺利推行,为国家和社会培育更多综合型高素质人才。那么乡村教师在新的时代背景下的应然角色是什么,是否存在应然与实然之间的角色偏差,教师角色又该如何丰富与更新等这一系列的问题是促进教师完善教师角色,推动教育信息化的前提,同时也是本研究的重点。本研究首先采用文献研究法,从理论上建构出教育信息化背景下应然的乡村中学英语教师角色,在此基础上运用调查研究法,以发放问卷为主,访谈为辅助的形式对教师实然的角色进行调查。问卷调查表是围绕教师的应然角色这五个维度,结合理论建构中的具体的角色内容编制问卷,并且设置了性别、教龄、学历、执教年级等四个人口学统计变量,了解目前教育信息化背景下乡村中学英语教师角色的情况。研究发现,教师群体传统课堂教学结构没有从根本上改变、师-生、师-师之间缺乏交流与合作、教学科研意识差、水平低、现代化教学技术手段缺失。乡村教师、低学历以及低教龄教师对教育信息化背景下应然的教师角色存在较多偏差。基于调查及综合分析,本研究提出以下几点改善建议,以期帮助教师适应教育信息化环境,提高教师的角色水平。第一,从教师自身出发,首先要充实教师自身专业知识;其次要转变教师观念,学习教育新模式;最后要提升教师信息素养。第二,从外部支持助力教师专业发展出发,首先要实施“以人为本”的教学管理方式;其次要改革评价与考试制度;再次要积极开展教师培训活动;最后要加强对乡村学校的教育投入。

教育部^[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

刘奕^[6]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

张琳^[7]（2019）在《师范生信息化教学能力培养研究》文中研究表明随着2017版最新的《普通高中课程方案（实验）》颁布,基础教育进入了核心素养导向的新阶段,也对教师的教学能力提出了新的要求。而人类也随着人工智能的迅速发展进行了信息时代的新阶段——智能时代。信息技术具有潜力支持教育教学变革,改变目前基础教育阶段以知识传递为主的教学模式,促进学生核心素养的发展。对于信息技术,作为数字原住民的师范生比作为数字移民的大部分在职教师有更强烈的认同感。若师范大学能有效地促进师范生面向核心素养的信息化教学能力发展,当代师范生便能成为未来促进学生核心素养发展的推动者与催化剂。本论文主要研究了五大问题:（1）为了促进未来学生核心素养的发展,师范生需要相应地具备什么样的信息化教学能力?（2）目前师范大学培养师范生信息化教学能力有哪些模式?在不同的培养模式下,师范生信息化教学的能力培养成效如何,是否能够胜任面向核心素养的信息化教学?（3）在师范大学不同的培养模式下,哪些因素促进了师范生面向核心素养的信息化教学能力的发展?又有哪些阻碍因素?（4）在顶层设计、中层管理与课程实施中哪些策略发生了作用?哪些策略没有达到预期的效果?（5）如何综合各个层面利益主体的力量,系统性地实现师范生信息化教学能力的常态化发展?本研究在研制面向核心素养的师范生信息化教学能力产出结构的基础上,指向2017新课标的核心素养内涵,结合国内外已有的标准,制定了面向核心素养的师范生信息化教学能力的发展目标框架;以面向核心素养的师范生信息化教学能力的培养结构为框架,从复杂系统的视角出发对基于通用信息化教学课程培养模式、基于教师信息化教学示范模式与多方协同的综合培养模式三种不同培养模式的三所师范大学做了个案研究,以量化与质化的方法对三所师范大学的政策文本进行分析,以深度访谈各方利益主体、多元数据相互佐证的方法,对于三个师范生信息化教学能力培养系统的现状做了研究,分析了各个系统内各方利益主体的信息化教学意愿、行为与影响因素,剖析了三种模式下师范生信息化教学能力的影响源,总结了三种模式的合理性、局限性及其适用的情境。在此基础上,对于三个案例进行比较分析,总结了在三个案例中各个层面被证明有效的培养策略,从而形成了师范大学面向核心素养的师范生信息化教学能力系统性培养策略。主要研究结论如下:第一、面向核心素养的师范生信息化教学能力是未来教师通过信息化教学促进基础教育阶段学生核心素养发展的能力,其能力结构需要突出核心素养的指向。本研究在师范生信息化教学能力的产出结构中融于了基础教育阶段学生的核心素养,突出了师范生信息化教学能力发展目标的核心素养导向;在整合学科知识的教学法（TPACK）框架中融入了核心素养因子,形成了整合技术的学科核心素养教学法（TPACCK）框架,作为面向核心素养的师范生信息化教学能力培养结构,突出了面向核心素养的师范生信息化教学能力与课程的相关性,为师范大学设置培养路径指明方向。第二、个案研究中的三所师范大学的三种培养模式都有其合理性与局限性,其有效性有赖于师范大学系统内部具体的情境。自上而下基于通用信息化课程的培养模式在课程授课教师的信息化教学行为符合师范生面向核心素养的信息化教学能力发展目标时,能够促进师范生信息化教学能力发展,反之就会失效;自下而上基于教师信息化教学示范的培养模式有赖于学科专业教师的信息化教学示范,如果学科专业教师的信息化教学实践意愿不强、能力欠缺,那么这种模式也就失去了动力源;多方协同综合培养的模式因其多元的动力源而相对存在一定的优势,如果动力源均产生预期的效果,那么这种模式便兼具前两种模式的优势,使得师范生既能在课程学习中获得系统性的信息化教学知识,又能在教师示范与实践活动中获得信息化教学能力的提升,但是这种模式依然存在教师信息化教学实施与示范均不符合师范生信息化教学能力发展目标而导致模式失效的风险。第三、师范生信息化教学能力发展有赖于师范大学系统内各方利益主体在顶层设计、中层管理、课程实施三个层面采用合适的培养策略共同推进。顶层设计的整体策略是设置师范生面向核心素养的信息化教学能力的多元化培养路径,并通过各种措施促进多元化发展路径中的利益主体形成共同愿景,为各方利益主体促进师范生面向核心素养的信息化教学能力发展提供支持与保障。院系管理层面要发挥其中层的变革领导,通过人员支持、文化支持、设备支持等保障措施来加强学科信息化教学课程建设,从而为师范生提供优质的学科信息化教学课程;支持学科专业教师的信息化教学能力发展,从而为师范生提供丰富优质的信息化教学体验。信息化教学课程教师在课程目标定位上要注重技术支持教学的导向以及核心素养的指向,重点发展师范生在信息技术支持下解决教学问题的意识与能力。学科信息化教学课程教师还应注重课程与学科以及学科信息技术的紧密结合。在系统中多方利益主体协同推动之下,师范生面向核心素养的信息化教学能力才能获得常态化发展。

刘芳伟^[8]（2019）在《多媒体技术在中职英语阅读教学运用中的问题及对策研究》文中研究指明多媒体技术辅助英语阅读教学是一种常见的教学手段,对提高语言学习效果和教学质量有一定的积极作用,但多媒体技术在辅助英语阅读的教学运用中,也并不是万能的,还有影响教学的问题存在。本文通过对国内外相关文献进行整理发现,大部分研究都是针对初中、高中和大学,对于多媒体技术应用于中职院校英语阅读课堂方面的研究相对较少,在这种情况下,针对多媒体技术在中职英语阅读教学的运用,探索在英语阅读教学读前热身、阅读过程、读后活动这三个环节中的问题,如何根据中职生的学情特点提出相应的运用对策,以提高学习效果和教学成效,成为教学领域研究的重要内容。本研究首先通过查阅国内外文献资料了解多媒体技术在英语阅读教学运用的研究现状,再根据研究需要,通过调查问卷及教学访谈的方式对永州职业技术学院中职部2017级护理专业的学生进行阅读学习现状的调研,对教师在阅读教学中运用多媒体时所出现的问题进行了详细分析,以建构主义学习理论为基础,针对多媒体技术在英语阅读课堂上的辅助,对阅读教学的读前热身、阅读过程、读后活动这三个环节的教学实践进行了具体案例展示,收集学习反馈,对教学过程进行及时反思,根据所发现的问题提出相应的对策,最后结合教学反馈分析多媒体技术的使用对策运用于英语阅读教学所取得的成效。结果表明:使用多媒体技术辅助英语阅读教学,再结合相关的传统阅读教学方式,学生的总体阅读能力和教师的教学效率提高比单一的多媒体教学或传统阅读教学效果要明显。因此,教师在努力提高多媒体技术运用能力的同时,也应当采用合理的方式,使多媒体教学能在中职英语阅读课堂上得到合理的运用,最大程度地发挥其优势,激发更多的学生积极参与到学习实践中。本研究最后对多媒体技术辅助英语阅读教学实践提出了意见,指出在信息技术条件下,学校要更加关注教学设备的改进,创建优秀的教学平台,丰富教学资源,改善教学条件。老师更要积极提升自己的多媒体技术运用水平,深入理解相关的学习理论内涵,帮助学生开展高效英语阅读学习。

李静红^[9]（2019）在《基于信息技术的高中英语教学模式的研究与实践》文中认为随着教育改革的不断推进,信息技术在教学上的应用越来越多。信息技术在教学中的应用对学习产生了重大的影响,这种影响主要带来教学内容呈现方式、学习环境的变化、教学方式和学习方式的变化。相对于以往的学习环境,应用信息技术的课堂呈现出资源丰富且具有集成型性、交互性、开放性等诸多新型特征,这些特征符合信息社会学习的需要,可以获得良好的学习效果。英语是高中的重要课程,它的知识表现出强烈的抽象性,令学生更难理解。而在英语教学中引进先进的信息技术一方面能够提升学生学习兴趣,另一方面能够增强教学效果。本研究在建构主义学习理论中的皮亚杰认知发展的阶段性理论、维果斯基学习理论、布鲁纳教育理论等理论基础之上,从高中的教学入手,探究信息技术在高中英语教学的运用,提出了基于信息技术的多媒体互动教学模式。文章首先分析了此新型教学模式的的研究背景、研究内容、研究方法和研究意义,通过总结国内外对该方面的研究现状,对信息技术概念进行界定,阐述信息技术在高中英语教学中的应用价值,包括优化课堂教学结构、降低学生对抽象知识理解的难度、提高课堂的教学效率、增加学习的维度,提高教学质量、实现了学生创造性思维的培养等。其次,在高中英语课堂教学现状及把信息技术运用于高中教学存在的主要问题的基础之上开展两次调查分析,主要为高中生对基于息技术英语课堂教学需求的调查分析及高中英语教师对基于信息技术英语课堂教学需求的调查分析。接着,本文分析了课堂教学设计的原则以及课堂实施的基本原则,并详细论述了基于信息技术的多媒体互动教学模式。最后,将基于信息技术高中英语课堂教学模式付诸于实践应用,在对新授课案例、新授课案例的效果分析、复习课案例、复习课案例的效果分析等进行了探索后,提出了相关对策,并对新型模式下的学生的学习效果及学习兴趣进行了数据分析和处理。

马佳^[10]（2021）在《多媒体教学在高校英语教学中的运用路径探讨》文中研究说明随着社会的不断进步,信息技术不断发展,信息技术被运用到生产、教育、国防等方方面面,为人们的日常生活带来了便利。在教育中运用信息技术,能够促进教育教学改革,提高教育教学实效性。在日常教学中,教师应用最为广泛的是多媒体技术,多媒体技术因其"自主控制、简易操作""信息量大、快速查询""因材施教、激发兴趣"等优势受到广泛运用,在教育教学过程中具有重要价值。在实际教学中,教师进行教学资料收集,如教学视频、图片、音频等,然后利用多媒体进行播放,可以有效地吸引学生的注意力,促进学生积极参与课堂教学过程,以此提升高校英语教学效率,提升学生英语能力,促进学生的全面发展。本文笔者就多媒体教学在高校英语教学中的运用路径进行探讨。

二、多媒体技术在英语教学中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、多媒体技术在英语教学中的运用（论文提纲范文）

（1）多媒体技术在中小学英语教学中的实践（论文提纲范文）

（2）多媒体技术在高中英语阅读课堂中的应用（论文提纲范文）

（3）多媒体技术在英语教学中的运用优势与误区（论文提纲范文）

（4）教育信息化背景下乡村中学英语教师的角色定位研究（论文提纲范文）

（6）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（7）师范生信息化教学能力培养研究（论文提纲范文）

（8）多媒体技术在中职英语阅读教学运用中的问题及对策研究（论文提纲范文）

（9）基于信息技术的高中英语教学模式的研究与实践（论文提纲范文）

（10）多媒体教学在高校英语教学中的运用路径探讨（论文提纲范文）

四、多媒体技术在英语教学中的运用（论文参考文献）

• [1]多媒体技术在中小学英语教学中的实践[J]. 周顺权. 家长, 2022(02)
• [2]多媒体技术在高中英语阅读课堂中的应用[J]. 顾季萍. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2021(11)
• [3]多媒体技术在英语教学中的运用优势与误区[J]. 李诗宇,欧小艳,粟妮. 求知导刊, 2021(33)
• [4]教育信息化背景下乡村中学英语教师的角色定位研究[D]. 陈明珠. 广西师范大学, 2021(12)
• [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [6]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [7]师范生信息化教学能力培养研究[D]. 张琳. 华东师范大学, 2019(02)
• [8]多媒体技术在中职英语阅读教学运用中的问题及对策研究[D]. 刘芳伟. 湖南科技大学, 2019(06)
• [9]基于信息技术的高中英语教学模式的研究与实践[D]. 李静红. 扬州大学, 2019(05)
• [10]多媒体教学在高校英语教学中的运用路径探讨[J]. 马佳. 校园英语, 2021(06)

标签：教育信息化论文;  信息技术的发展论文;  核心素养论文;  课堂管理论文;  师范生论文;