论专业英语教学中的体裁教学法

一、浅谈专业英语教学中的体裁教学法（论文文献综述）

黄小春^[1]（2021）在《体裁教学法在高职英语精读课的运用》文中进行了进一步梳理针对高职英语精读教学模式存在的问题以及学生英语自主学习能力欠缺等问题,本文以体裁分析理论为依据,探讨如何将体裁教学法运用到高职英语精读课中,以提高教师课堂教学质量,培养学生自主学习意识,提升学生语言交际能力。

刘泉,阿荣^[2]（2021）在《基于体裁教学法的航空基础英语“理论+实践”课的探索》文中进行了进一步梳理为满足新形势下航空业对航空专业学生英语能力的迫切需求,笔者提出基于体裁教学法的航空基础英语"理论+实践"课模式,并在X学院航空工程系开展了实验研究。结合访谈和SPSS 20.0统计软件对学生的课程质量反馈的问卷分析发现,学生对课程各维度的评价良好,体裁分析意识得到了提高,英语应用能力有了明显进步。本研究通过航空英语理论和实践课培养了学生的体裁分析能力,为学生今后的航空专业英语学习打下了良好基础,也为地方本科院校航空类专业学生的EGP与ESP学习的有效衔接提供一定的借鉴。

潘晓笛,伍雅澜,李茜^[3]（2021）在《体裁教学法在我国大学英语写作教学中的本土化研究》文中研究表明回顾了体裁教学法的理论基础和我国英语写作教学中的实践,发现在我国的英语教学实践中,教师和研究者多运用专门用途英语学派和系统功能语言学学派的理论和教学模式,并会根据实际教学对体裁理论及教学模式的运用进行调整。体裁教学法有助于让学生理解语篇的写作目的、内容、结构、发展,了解体裁的灵活性,受到了教学者的青睐。然而,我国的英语写作体裁教学研究仍存在着应用学生群体面较窄,使用理论较为单一、探讨的话题较为有限等不足,研究者应思考如何更好地实现体裁教学本土化。

苗素茵^[4]（2021）在《过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究 ——以宜昌市夷陵中学为例》文中研究指明

王泓^[5]（2021）在《过程法和体裁法在高中英语写作教学中的对比实验研究》文中提出

王宇鹏^[6]（2021）在《分层教学在高中英语写作教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理分层教学是一种能以学生为本、落实因材施教的教学模式,在此模式下,教师结合不同层次学生的学习特点进行相应的教学,它在教学中的作用被越来越多人认可。英语写作作为一项输出性技能,对学生英语的综合水平提出了更高的要求,但目前许多高中对英语写作教学的重视程度不够,导致目前的英语写作教学存在种种问题,教师教学效果和学生学习效果都不理想。在本研究中,笔者尝试将分层教学应用于高中英语写作教学实践中,旨在优化高中英语写作教学效果。本研究以建构主义理论、人本主义理论和最近发展区理论为理论基础,选取哈尔滨市某高中高二年级36名学生为研究对象,采用实验法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法,围绕以下三个问题展开实验:第一,如何在高中英语写作教学中设计并实施分层教学?第二,英语写作分层教学的应用对学生写作学习效果有何影响?第三,英语写作分层教学的应用对学生写作学习动机有何影响?整个教学实验研究历时近四个月,大致分为三个阶段,即实验准备阶段、实验实施阶段和实验后的数据整理分析阶段。在实验准备阶段,笔者进行了编制《学生书面表达能力自我评价量表》、进行学生分层、设计写作任务和教学实施流程以及编制课堂观察量表四项工作。实验过程中,笔者首先结合《学生书面表达能力自我评价量表》作答情况及学生写作成绩对学生进行分层;之后,遵循同内容、同进度、异要求的原则按照之前设计的英语写作分层教学流程开展教学实验。教学实验结束后,通过对实验过程中搜集的数据和材料进行整理分析得出本教学实验的结论。通过对实验数据的分析,本研究有以下发现:经过这段时间的教学实验,笔者总结出了分层教学在英语写作教学中的实施流程;英语写作分层教学的应用对优化学生写作学习效果具有积极影响;英语写作分层教学的应用对提升学生写作学习动机有促进作用。但是本研究还存在不足之处,如研究对象的限制,实验时间较短,研究者自身缺乏外语教学和进行实验研究的经验。

逯野^[7]（2021）在《过程体裁法在高中英语应用文写作教学中的实证研究》文中指出最新版普通高中英语课程标准中要求学生学习并掌握不同语篇类型的写作,对应用文也列举了应掌握的类型,例如日记、信件、简历、宣传册、问卷等。然而现行的写作教学方法一般只重视写作的结果,只重视语言和句子的正确运用,较少注重培养学生的体裁意识,对于写作教学方法的选择也是传统重结果的写作教学方法。在过去简单的写作教学方法的基础之上,学者们进行大量的研究,在2000年,Badger和White提出了一种新的写作教学方法——过程体裁教学法,本文将通过实验比较现行普遍的英语写作教学法与过程体裁教学法,以探讨过程体裁教学法在高中英语应用文写作教学中的应用效果,本研究包括两个研究问题:（1）过程体裁法能否提高高中生英语应用文写作的能力?（2）过程体裁法能否降低高中生的英语写作焦虑?本文共计六章,第一章为引言,探讨研究背景、目的以及意义等;第二章为文献综述部分,系统归纳国内外研究状况;第三章为理论基础,包括对过程体裁教学法的介绍和教学案例,以及本研究的理论基础,体裁分析理论和语言习得理论;第四章为研究设计,具体阐述实验前中后阶段;第五章对实验的结果与数据运用SPSS软件进行处理与分析;第六章对研究进行总结、反思与展望,并提出一些笔者的拙见。实验结果表明,运用过程体裁教学法进行高中写作教学能有效地提高高中生英语应用文写作的能力,能降低高中生的英语写作焦虑。诚然,在研究中也存在一些问题,如研究对象的代表性、实验时间的长短、课时和笔者研究能力等方面,在以后的研究中笔者会更加关注此类问题并进行改善。

张洋^[8]（2021）在《对分课堂教学模式在高中英语写作课堂中的实验研究 ——以汉中市H高中为例》文中提出《普通高中英语课程标准》（2017）明确将英语划分为听、说、读、看以及写五个基本的技能。其中,听、读和看是一种吸收-输入的过程,说和写被视为是产出的过程。由于传统英语教学重输入,轻输出,教师关于“写”的教学往往采用传统的方法,对学生的写作兴趣缺乏引导。另外,在传统写作教学中,教师往往只看重学生的写作成果,从而导致了学生在写作教学过程中缺乏参与。针对这些问题,近年来对英语写作的教学也逐步被重视,同时,学界从不同层面对英语写作教学方法进行了探索,其中对分课堂（即Presentation-Assimilation-Discussion,以下简称PAD）教学模式是一种具有代表性的新型教学模式。由于该模式是对教师、学生和教学内容与方法等要素的重新整合,是一套完整性高、可操作性强的教学体系,它对学生英语写作兴趣的培养以及学生课堂参与等方面都具有良好的促进作用。因此,本研究也将使用对分课堂这一模式对高中英语写作教学进行探索,目的在于解决在传统教学影响下学生积极性缺失和写作能力欠缺等问题,从而提升学生成绩,激起他们对写作的兴趣,为高中英语写作教学提供一些新思路。本研究主要探讨如下两个问题:（一）对分课堂模式下学生的英语写作动机能否被激发;（二）对分课堂模式下学生的英语写作能力是否被有效提高。本研究的研究对象是汉中市H高中一年级12班、17班共90名学生,为期四个月。人数为45名学生的实验班使用对分课堂进行英语写作教学,人数为45名学生的对照班仍使用传统课堂进行教学。研究主要采用问卷调查和访谈法对学生在对分课堂实施前后其写作态度变化进行分析研究,采用实验法对学生写作成绩进行分析研究。研究发现,对学生写作态度前后变化的分析结果表明,对分课堂不仅对学生写作兴趣有所提升,而且也有助于学生写作主动性的提高。对学生写作成绩的对比分析结果显示,学生在对分模式下写作成绩显着提高。总之,无论是在激发学生写作动机方面,还是在提高学生写作能力方面,较传统写作教学而言,对分课堂模式都具有明显的有效性。

王淼^[9]（2021）在《基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学研究》文中研究指明2020年《国家教育事业发展“十三五”规划》中有一项明确提到:鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式,利用翻转课堂等多种方式用好优质数字资源。英语写作是高中生对语言知识综合运用能力的具体表现,在高中英语教学中占据着十分重要的位置。目前,翻转课堂教学模式可大力推动高中英语写作教学向教育现代化方向发展的同时,做到了以学生为中心,提高了学生学习的主动性与积极性。随着教育信息化的发展,各类作文评价系统如雨后春笋般地涌现,虽然此类平台更加适合写作教学,但也存在一些问题,如:平台互动性弱、信息传达缺乏即时性等。由此可知,如何借助作文评价系统结合翻转课堂教学的自身特点,提高写作教学效率具有现实意义。虚拟学习社区以虚拟性、学习性和交互性的特点,有助于拓宽学生的学习交流渠道、增强教学互动等。因此,本研究利用知到教学平台和敏捷方舟易写作搭建集翻转课堂教学管理与英语写作教学于一体的虚拟学习社区,设计基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学模式并进行16周的教学研究,以探索该模式的实际教学效果。本研究在哈尔滨市某高中进行,选择高二学年的两个班级学生共计97人作为研究对象。主要的研究问题包括:第一,目前高中英语写作翻转课堂教学的情况如何?第二,如何在虚拟学习社区环境下进行高中英语写作翻转课堂教学设计?第三,基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学模式能否提高学生的写作成绩及兴趣?本研究使用访谈法对第一个研究问题进行探讨;针对第二个研究问题,本研究以建构主义、合作学习理论、深度学习理论为基础,综合国内外相关研究及目前英语写作教学现状,设计了基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学模式进行实证研究;针对第三个研究问题,本研究采用混合研究方法,一方面运用SPSS24.0软件对实验班和对照班的四次写作成绩进行横向对比分析后,再次对实验班写作成绩进行纵向对比分析;另一方面通过研究后测问卷调查和访谈对所得到的研究结论进行补充分析和讨论,旨在了解基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学模式对学生的写作成绩及兴趣的影响。研究表明:基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学模式明显提高了写作教学的交互性,其中投票、抢答、作文互评等活动锻炼了学生的思维能力,使学生的写作学习兴趣被极大地激发出来,增强了学习的沉浸感;其次,虚拟学习社区中的学习数据反馈为教师提供了更为精准的学情分析,促进个性化教学,提高了教学效率;通对被试四次测试成绩的数据分析并结合研究后测问卷调查及访谈结果分析发现,基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学模式提高了被试的英语写作成绩及兴趣。本研究通过对基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学模式进行研究与探讨,为现阶段“互联网+教育”背景下的教育信息化发展提供新的研究思路与研究视角,具有一定的理论实践性和参考价值。然而,本研究也存在周期短、样本容量少等不足之处,仍需在未来的研究中继续完善与优化。

郑勇^[10]（2021）在《基于产出导向法的初中英语写作混合式教学的研究》文中研究说明写作是英语学习中最能反映学生综合运用知识能力的环节,也是听、说、读、写四项基本技能中最为重要的输出环节。然而在初中英语写作教学实际中,大部分教师往往只在乎的是学生的写作结果,对于如何引导学生进行有效的语言输入和输出并没有花费太多的时间去指导,导致学生无法将输入的知识进行灵活地输出。因此,设计一种切实有效的英语写作教学模式对提高学生的英语写作能力是非常有必要的。“产出导向法”倡导输入性学习和产出性运用相结合,遵循着“输出—输入—输出”的新型教学模式,旨在解决英语写作中的“学用分离”现象,使学生真正做到“学以致用”。在教育信息化的背景下,混合式教学作为一种将网络教学与传统课堂教学两者优势进行有机结合的教学模式,在教育教学中受到众多学者及师生的认可。将混合式教学应用于英语写作教学当中,不仅可以有效地解决写作课时不足,而且可以提升学生的写作兴趣等问题。本研究将产出导向法与混合式教学进行有效结合,充分利用网络资源和平台的优势,结合产出导向法中“驱动、促成、评价”的教学流程,设计出一套“基于产出导向法的初中英语写作混合式教学模式”,该模式包含“输出驱动”、“输入促成”、“以评促学”三个环节,依据教学模式设计了三个不同体裁的案例。本研究选取B学校初二年级的两个平行班85人为研究对象,1班为实验班,2班为对照班,实验班采取的是基于产出导向法初中英语写作混合式教学模式,对照班采用则是传统的英语写作教学模式,进行为期三个月的教学实践。本研究通过写作测试、问卷调查、访谈等方法收集研究数据,并用SPSS26.0对数据进行统计与分析。研究表明,经过为期三个月的教学实践,基于产出导向法的初中英语写作混合式教学模式能够激发学生的英语写作兴趣,学生的写作焦虑度与实验前相比均有明显的下降,写作后测成绩与前测相比有一定的提高,尤其在内容、语言、结构三个方面上与实验前有了明显的进步。

二、浅谈专业英语教学中的体裁教学法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈专业英语教学中的体裁教学法（论文提纲范文）

（1）体裁教学法在高职英语精读课的运用（论文提纲范文）

（2）基于体裁教学法的航空基础英语“理论+实践”课的探索（论文提纲范文）

（3）体裁教学法在我国大学英语写作教学中的本土化研究（论文提纲范文）

（6）分层教学在高中英语写作教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）过程体裁法在高中英语应用文写作教学中的实证研究（论文提纲范文）

（8）对分课堂教学模式在高中英语写作课堂中的实验研究 ——以汉中市H高中为例（论文提纲范文）

（9）基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学研究（论文提纲范文）

（10）基于产出导向法的初中英语写作混合式教学的研究（论文提纲范文）

四、浅谈专业英语教学中的体裁教学法（论文参考文献）

• [1]体裁教学法在高职英语精读课的运用[J]. 黄小春. 湖北开放职业学院学报, 2021(24)
• [2]基于体裁教学法的航空基础英语“理论+实践”课的探索[J]. 刘泉,阿荣. 中国ESP研究, 2021(03)
• [3]体裁教学法在我国大学英语写作教学中的本土化研究[J]. 潘晓笛,伍雅澜,李茜. 牡丹江教育学院学报, 2021(07)
• [4]过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究 ——以宜昌市夷陵中学为例[D]. 苗素茵. 三峡大学, 2021
• [5]过程法和体裁法在高中英语写作教学中的对比实验研究[D]. 王泓. 西南大学, 2021
• [6]分层教学在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 王宇鹏. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [7]过程体裁法在高中英语应用文写作教学中的实证研究[D]. 逯野. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [8]对分课堂教学模式在高中英语写作课堂中的实验研究 ——以汉中市H高中为例[D]. 张洋. 陕西理工大学, 2021(08)
• [9]基于虚拟学习社区的高中英语写作翻转课堂教学研究[D]. 王淼. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [10]基于产出导向法的初中英语写作混合式教学的研究[D]. 郑勇. 河北大学, 2021(02)

标签：英语论文;  分层教学论文;  教学理论论文;  翻转课堂论文;  专业英语论文;