一、浅谈数码钢琴集体课教学（论文文献综述）
王诗莹[1]（2021）在《论高校数码钢琴集体课教学的现状与改革对策》文中提出数码钢琴集体课于20世纪90年代传入我国,经过近30年地发展,数码钢琴集体课应用于越来越多的领域,高校音乐专业教学中自然也不例外。数码钢琴集体课的出现为高校音乐专业的课程改革带来了一种新的教学模式,但在教学过程中,数码钢琴集体课教学的作用还没有完全展示出来。为了全方位地发挥数码钢琴集体课教学的优势,提高学生的钢琴演奏水平,需要对高校数码钢琴集体课的教学内容、教学手段、学生自身的水平、教师的能力等多方面进行讨论和研究,并提出有效地改革方案,以期对高校的音乐教学起到一定的辅助作用。
汤泉[2]（2018）在《新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究》文中认为作为高职院校学前教育专业课程之一,钢琴课发挥着重要的作用。学前教育是基础教育的奠基阶段,艺术领域作为学前教育课程的重要领域之一,钢琴课可以丰富学前教育专业教学素材、促进学前教育活动设计水平,是提升学生的音乐素养和审美能力的重要技能。加快发展新疆经济的关键在于要做好新疆的教育事业,贯彻党的教育方针,办好人民满意的教育,推动实现新疆各少数民族文化素养的整体提升。对于钢琴教学而言,要根据新疆学前教育专业的学生的学习特点,归纳和总结出合适的教学方法。期望通过参与式观察、调查问卷、访谈等方式了解目前新疆高职院校学前教育专业钢琴教学的普遍状况。找出新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学问题及原因,并提出合理化对策,从而找到破口、提升专业价值。根据研究需要,本文主要采用了参与式观察、问卷调查法和访谈法,结合研究对象的可行性和代表性,选取新疆地区3所公办高校学前教育专业在校生和19名钢琴任课教师,对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的各方面进行了调查与分析。通过对比分析,对新疆高职院校学前教育该专业在钢琴教学上存在的问题的不足之处进行总结。研究发现新疆高职院校学前教育钢琴教学存在以下问题:（1）学生质量与数量的失衡;（2）教师忽视学生的专业特点;（3）教学设施未被合理使用;（4）课程结构没有结合新疆多元特点;（5）教学内容没有结合毕业生新疆地区就业需求。积极的专业成长是新疆少数民族学前教育钢琴教学的重要影响因素。基于上述研究,结合新疆少数民族学前教育钢琴教学中存在的问题,发现问题产生的原因:（1）专业不断扩招;（2）教师专业化发展;（3）设施管理职责不明确;（4）缺少统一大纲考试标准;（5）没有基于新疆多元需求。根据原因分析出当前研究中取得的成就,以及存在的不足,笔者认为应当从以下几方面提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量:（1）全面参与人才培养质量的监控;（2）重视民族区域的多元文化素养;（3）落实教学基础设施;（4）教师具备按照多样性设计、实施、评价课程及实践去帮助所有少数民族学生学习钢琴;（5）把握不同民族学生学习风格,理解文化多样性在钢琴教学中的作用。针对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的思考与建议,研究认为应重视学生钢琴基础,重视教师专业的提高与发展;依据新疆多元需求,结合本土少数民族儿歌,丰富伴奏课内容;教师应加强教学方法的合理运用并注重对学生学习方法的指导;合理选用教材应,充分利用教学设备活跃学习气氛,加强教学反馈。
程洁[3]（2018）在《高师数码钢琴集体课教学研究》文中研究表明二十世纪九十年代,数码钢琴集体课引入我国,得到广泛的传播,随着时代的发展,许多学校有了自己的数码钢琴教室、教材、以及新的教学方法等。目前,我国师范院校的目标主要是培养基础教育工作者,他们的教学水平关系着社会教育的发展,而钢琴演奏是音乐教育专业教学环节中的基础学科,在教育环节中占有举足轻重的地位,一些师范院校的钢琴演奏课程已经采用了数码钢琴集体课的形式进行教学。数码钢琴集体课不仅仅是单纯的技能教育,更是一种音乐文化的形成,体现了素质教育的诉求。新课程理念给数码钢琴集体课提出了更高的要求,当前数码钢琴集体课教学传入我国有二十多年时间,在教学中仍存在一些问题,需要进一步研究和解决。本文通过分析钢琴集体课教学存在的问题,提出有针对性的措施,包括做好备课准备、有效组织课堂教学、对教学效果进行鉴定等策略,以丰富和完善教学,适应新时代的需求,提高数码钢琴集体课教学的有效性。
周立[4]（2017）在《高中音乐新课程体系中数码钢琴集体课教学模式探索》文中认为国内主要作为高等音乐教育改革的产物,运用数码钢琴开展集体课教学活动,符合我国当前音乐大众化教育改革的趋势。国内高校在音乐专业中已经开展了不少数码钢琴集体课教学方面的探索与实践;在高中阶段,把钢琴集体课教学引入音乐新课程体系,值得探索。本文结合高中音乐新课程体系的目标要求,探讨开设数码钢琴选修课的可行性和必要性,分析钢琴集体课教学模式与流程,指出在高中阶段,运用数码钢琴开展集体课教学可以扬长避短,提高教学效率,让更多的同学受益,引导他们步入音乐的殿堂。
陈冬影[5]（2017）在《数码钢琴集体课教学探究》文中指出在二十世纪六十年代数码钢琴集体课教学已经在美国很多大学开始尝试,最初的课堂设有听视设备及黑板,很多琴排成几排。这类上课模式为数码钢琴集体教学奠定了理论和实践基础。二十世纪八十年代,英国皇家音乐学院总院准予使用数码钢琴举行钢琴等级的考核,这标志着数码钢琴在西方已获得认可。我国是在90年代开始了引进了美国键盘集体课教学但尚处初级阶段,经过十几年的努力探索研究,目前数码钢琴集体教学已经应用于很多领域,有音乐学院针对非钢琴专业学生开设的数码钢琴集体教学,同时社会上各种培训机构等也都开设了数码钢琴集体教学课程,并将这一课程使用于钢琴启蒙的初级阶段。数码钢琴集体教学是一种新的讲授形式得到社会的关注和好评,我们要不断探索新的教学方法并借鉴国内外优秀的教学来更好地拓展我国数码钢琴集体教学,用有效的教学方法和途径激发学生学习乐趣和动机,使学生受到启发和熏陶。但在数码钢琴集体教学教学形式上,社会业内认识看法不一。例如当今学习音乐群体不同如何调整教学方法,怎样把数码钢琴集体教学理念得到正确的运用。特别是针对社会上老人、儿童、非专业钢琴学生的数码钢琴集体教学教学没有详细的研究。如何将数码钢琴集体教学精确的理念和手段与实际教学相结合,归纳出一套准确有效的高品质数码钢琴教学法,笔者将提出个人观点,希望有所贡献。本文共分三部分:一、讲述数码钢琴集体教学历史和国内外数码数码钢琴集体课教学现状;数码钢琴集体课教学优点与弊端;二、儿童数码钢琴集体教学实践及教学分析;成人数码钢琴集体教学,非钢琴专业数码数码钢琴集体课教学三、数码钢琴集体教学思考和发展前景;
何睦[6]（2016）在《自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究》文中研究表明自上世纪五十年代以来,有关“自主学习”的理论在西方教育学领域得到广泛实践。上世纪八十年代,“自主学习”理论也逐渐被引入到我国的高等音乐教育中来,取得了一批令人称道的研究成果。众所周知,中职艺校生入学时音乐理论和实践基础都十分薄弱,而且水平参差不齐,易产生畏难乃至消极情绪,这些特点都大大增加了教学组织和管理的难度。那么,解决这些难题的办法只能是打造合理的“分层教学”方法与模式。而“自主学习”理论则中职艺校生学会认识自我、调节学习过程、发展学习策略提供了一系列的指导方法。它不仅能够帮助零基础的学生尽快入门,而且有望激发起中职艺校生较为强烈的“自我效能感”。“自主学习”理论的这些优势,无疑为舒缓中职艺校数码钢琴集体课教学困境提供了一系列可行的方法与策略。然而,对于“自主学习”理论在中等职业音乐教育中的应用,历来学界的研究却是比较少的。有鉴于此,本次论文写作,笔者选择了最适于对接“自主学习”理论和实践的中职数码钢琴集体课教学作为对象,希望借助理论和实践相结合的个案跟踪调查,来阐明“自主学习”理论对于中职数码钢琴集体课的适用性和实用性。本次实证研究,笔者选择石家庄艺校2014级四个班级的钢琴主修生30人、副修生68人展开实验教学活动。其中,两个班级为实验班,两个班级为控制班。通过SPSS.19软件进行前测成绩单样本T检验,确保两班前测成绩不存在显着差异。而后,在一个学期的教学周期内,分别对实验班和控制班采取不同的教学方法实施教学。实验班主要采用以“自主学习”理论为指导,以“微课”、微课、智能移动终端为依托的“自主学习”实验型数码钢琴集体课教学;而控制班则采取传统方法展开数码钢琴集体课教学。在实验教学周期内,进行包括期末考试在内的四次测试。将四个班级学生的这四次测试成绩与前测成绩合并,输入SPSS软件绘制变量折线图,通过实验班与控制班变量折线的对比,来直观地展现“自主学习”实验型数码钢琴集体课教学的成果与效能。通过本次基于“自主学习”理论的中职数码钢琴集体课教学实验,笔者认为“自主学习”理论的应用不仅促进了学生专业成绩的提升,而且帮助学生学会了掌控自己的学习行为,帮助学生学会了自我认知,增强了他们的自信心。自主学习与传统的钢琴教学相比有提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习钢琴的主动性与能动性。自主学习的课堂授课方式与传统教学“回课”制度的结合可以在完成教学任务的同时兼顾学生学习的差异性,检查学习效果。因而,“自主学习”理论对于中职艺校生具有良好的育人效果。因此,笔者认为,“自主学习”理论适用于中等职业院校的音乐教学,它不仅可以提高教学效率,激发学生的学习兴趣,而且还能提高学生对音乐学习的热爱程度。笔者相信,自主学习与其他的新型学习方法,如探究式学习、合作学习一样,在不久的将来都会成为被教师青睐的教法,被广泛地运用到中职院校的音乐教学当中去。
张宏娜[7]（2016）在《项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理本论文以项目教学的理论以及数码钢琴集体课教学为基础,对项目教学在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用进行研究,对德州市的四所中等职业学校幼教专业的部分学生和教师进行问卷、访谈调查,并以笔者所在工作单位的2013级两个班级的学生为研究对象,进行了教学实验,论证了在中职幼师数码钢琴集体课教学中开展项目教学的可行性。本研究的主要工作有:一、通过查阅文献资料,搜集项目教学法和数码钢琴集体课相关的国内外研究成果及现状,为课题的研究提供参考依据。二、从项目教学法的定义、基本特征、与传统教学法的比较以及实施步骤四个方面来阐述,为其应用于教学实践中打下理论基础。三、对数码钢琴集体课教学特点、现状进行阐述与分析,充分揭示了本课题研究的现实必要性,通过问卷、访谈的方式,对全市四所中等职业学校的幼教专业数码钢琴集体课的教学情况进行了调研,并做出分析,为本研究提供了充分的事实论据。四、结合数码钢琴集体课的教学特点,研究了项目教学法应用的步骤,例举了若干案例来阐述项目教学法实施的具体细节。五、在德州幼儿师范学校选取两个班级进行数码钢琴集体课应用项目教学法实验,并以表格的形式详细记录了具体实施过程,最后通过成绩对比、问卷调查数据统计、访谈三个方面的总结分析,对实验结果进行比较和评价。本研究得到以下结论:项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课中的应用是可行有效的,能够推动中职数码钢琴集体课整体水平的不断提升,体现其职业性和实用性。因此,笔者认为对于项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课中应用的研究成果必将有助于中职幼师钢琴集体课的教学改革,有利于形成一种适应中职幼师数码钢琴集体课的教学模式,在实际教学中得到应用。
余燕[8]（2015）在《数码钢琴集体课教学改革方法论的构建》文中提出高师钢琴课程教学在专业学习中具有重要意义,随着现代化社会的进步与电子技术的飞速发展,数码钢琴已经逐步融入高师钢琴课的教学活动中,打破了传统钢琴教学"一对一"的固有模式,逐步向集体课教学模式转变。与此同时,数码钢琴集体课教学实践中还存在一些问题,主要表现在数码钢琴课教学中试唱练耳课、配器作曲课、钢琴伴奏课以及音乐欣赏课等方面集体教学还未取得明显的教学效果。
史昭然[9]（2015）在《高师数码钢琴集体课的理论与实践》文中提出目前,我国高师音乐教育专业钢琴教育课程的改革是本专业课程改革的重要组成部分。数码钢琴的出现,实现了钢琴传统技术与现代高科技的结合,它具有传统钢琴不可比拟的优势,能通过连线实现以少控多局面,而且价格只是传统机械钢琴的一半,为钢琴集体课的产生奠定了坚实的基础,极大地解决钢琴教育师资不足的问题,还能节约教育成本。尤其是在高等教育由精英教育向大众化教育转型发展的今天,数码钢琴集体课很好的解决了我国高师院校音乐教育过程中出现的师资以及配套资源等严重不足的问题,将有助于普及钢琴教育。这种新型的教学模式是建立在现代教育技术基础上一种全新的教学形式,教学形式和教学手段新颖,有利于学生练习和掌握钢琴的弹奏技巧,这是我国高等教育钢琴课程教学改革的又一次成功尝试。但这种教学模式在我国的发展还不到20年的时间,教学过程中难免会出现这样和那样的问题。为了更好的推进数码钢琴集体课的教育教学工作,建立适合我国高等教育国情的数码钢琴集体课教学的新模式,我们针对目前高师教育数码钢琴集体课教学过程中存在的主要问题进行了分析,认为数码钢琴集体课不能解决个性化教育的问题。并针对这个现实问题提出了“个性化教学”和“分层次教学”的教学改革。这种差异性的教学模式为学生提供了一种多元化的外部教学环境,学生可以根据自己的情况和需要进行主动的选择和适应。这种差异性的教学方式能够让学生有机会与老师进行深入探讨,发表自己的见解,这样不仅可以最大化的挖掘出学生学习的潜力,而且能使学生得到个性化发展,从而做到教育教学与实践技能训练互补,做到集中教学与个别训练相结合。由于差异性教学是一个开放性的教学体系,对教师教学具有挑战性,因此,在教学过程中教师要不断学习新的教育理论,吸收新的教学理念,逐步改进和完善自己的教学方法,进一步提高教和学的质量。为了适应国家文化产业发展规划的要求,进一步突出学生在学习过程中的主体地位,激发其学习的积极性、主动性和创造性,促使其想象力以及创新能力的个性化发展,我们在原有改革的基础上,提出了构建“开放型钢琴课堂”的改革设想。
李里[10]（2015）在《高校数码钢琴集体课的教学研究》文中研究表明在传统教学过程中,钢琴课程的主要教学方式为一对一式的单独教学,然而随着教育体制的改革,高校扩招计划的实施,学生人数不断增多,传统钢琴课的教学模式已经无法满足当前的教学发展需求,这就迫切的需要对钢琴教学模式进行转变。本文主要基于我国当前高校数码钢琴课程的教学现状,对高校数码钢琴集体课进行概述,研究提高高校数码钢琴集体课教学效率的措施,以期更好地指导实践数码钢琴集体课的开展。
二、浅谈数码钢琴集体课教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈数码钢琴集体课教学（论文提纲范文）
（1）论高校数码钢琴集体课教学的现状与改革对策（论文提纲范文）
| 一、高校数码钢琴集体课教学及现状分析 |
| （一）数码钢琴及数码钢琴集体课教学概况 |
| （二）高校数码钢琴集体课教学的优势 |
| （三）高校数码钢琴集体课教学现状及问题所在 |
| 二、高校数码钢琴集体课教学的改革对策 |
| （一）选用或编写科学、先进的教材 |
| （二）借鉴先进有效地教学方法 |
| （三）加强教师综合素质的提高 |
| （四）针对不同基础的学生实施分层教学 |
| （五）激发学生学习钢琴的积极性 |
| 三、结束语 |
（2）新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 中西方文献评述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路及难点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 2.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状 |
| 2.1 学生基本情况 |
| 2.2 师资力量 |
| 2.3 教学设施 |
| 2.4 课堂教学 |
| 2.4.1 教学形式 |
| 2.4.2 教学方法 |
| 2.4.3 课程设置 |
| 2.4.4 选用教材 |
| 2.5 教学实践 |
| 2.6 教学反馈 |
| 2.6.1 学生练琴情况 |
| 2.6.2 师生互动 |
| 2.6.3 课程评价 |
| 2.7 小结 |
| 3.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学存在的问题 |
| 3.1 学生反馈的问题 |
| 3.1.1 质量与数量的不平衡 |
| 3.1.2 少数民族学生跨文化学习能力的差异 |
| 3.1.3 少数民族地区学生学习自信对教学质量的影响 |
| 3.2 教师教学反馈 |
| 3.3 教学设施反馈 |
| 3.4 教学中存在的问题 |
| 3.4.1 教学形式没有体现少数民族地区多元特点 |
| 3.4.2 没有利用本土资源开发民族地区学前教育钢琴教学 |
| 3.4.3 课程设置没有结合毕业生就职新疆地区的需求 |
| 3.4.4 教材选用缺乏新疆地域素材的融和 |
| 3.5 教学实践反馈 |
| 3.6 教学质量反馈 |
| 3.7 小结 |
| 4.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学产生问题的原因 |
| 4.1 学生问题产生的原因 |
| 4.1.1 扩招对专业发展的影响 |
| 4.1.2 多元化的教学选择 |
| 4.1.3 专业设置因素 |
| 4.2 教师问题产生的原因 |
| 4.3 教学设施问题产生的原因 |
| 4.4 教学中问题产生的原因 |
| 4.4.1 教学形式因素 |
| 4.4.2 教学方法因素 |
| 4.4.3 课程设置因素 |
| 4.4.4 教材因素 |
| 4.5 教学实践问题产生的原因 |
| 4.6 教学质量问题产生的原因 |
| 4.7 小结 |
| 5.提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量的建议 |
| 5.1 发展多元文化素养 |
| 5.1.1 全面参与人才培养质量的监控 |
| 5.1.2 立足本民族文化,落实层次教学 |
| 5.2 理解文化多样性性在教学中的作用 |
| 5.2.1 提高科研水平 |
| 5.2.2 明确少数民族学前教育钢琴教学的意义 |
| 5.3 加速建设全疆学前教育专业教学设施 |
| 5.3.1 落实教学质量监管 |
| 5.3.2 发挥新疆多元民族音乐元素的特殊性 |
| 5.4 设计体现多样化的教学 |
| 5.4.1 把握不同民族学生的学习风格 |
| 5.4.2 重视少数民族学生学习钢琴的思维特点征 |
| 5.4.3 认识钢琴教学在民族文化中的不同体现 |
| 5.4.4 结合原有教材发挥本土民族音乐资源的优势 |
| 5.5 坚定文化自信,激发文化创新 |
| 5.5.1 丰富教育实习活动,注重专业性与实用性 |
| 5.5.2 利用少数民族文化元素丰富和发展校园音乐氛围 |
| 5.6 取消刻板印象,对不同文化背景学生持相等期望水平 |
| 5.6.1 关注个体差异,实现评价内容多元化 |
| 5.6.2 完善教学评价体系,突出综合素质考评 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（3）高师数码钢琴集体课教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 2.理论基础 |
| 2.1 数码钢琴的性能特点 |
| 2.2 数码钢琴、与数码钢琴集体课的界定 |
| 3.钢琴集体课教学的现状分析 |
| 4 数码钢琴集体课教学的意义和功能 |
| 5 数码钢琴集体课教学策略研究 |
| 5.1 备课环节的要求 |
| 5.2 课堂教学的有效组织 |
| 5.2.1 合理分组 |
| 5.2.2 系统讲授 |
| 5.2.3 协作训练 |
| 5.3 教学效果的鉴定 |
| 5.3.1 公开回课 |
| 5.3.2 集体讲评 |
| 5.3.3 考试考查 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）高中音乐新课程体系中数码钢琴集体课教学模式探索（论文提纲范文）
| 一、数码钢琴与数码钢琴集体课 |
| 二、数码钢琴集体课与高中音乐课程标准的契合 |
| 三、如何开展钢琴集体课教学 |
| 四、钢琴集体课启示 |
| (一) 教学内容的设计和安排 |
| (二) 足够的课堂教学时间 |
| (三) 深入了解学生实际, 做到因材施教 |
| (四) 综合运用各种教学方法 |
（5）数码钢琴集体课教学探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 三、国内外研究状况 |
| 四、研究方法与结构 |
| 第一章 数码钢琴集体教学概述 |
| 一、数码钢琴集体教学历史及教育意义 |
| （一）数码钢琴简介 |
| （二）数码钢琴集体教学的产生基础 |
| （三）数码钢琴集体教学发展对教育的意义 |
| （四）教学形式 |
| 二、数码钢琴集体教学教学的优势和局限 |
| （一）数码钢琴集体教学优势 |
| （二）数码钢琴集体教学局限性 |
| 注释 |
| 第二章 数码钢琴集体教学实践探究 |
| 一、数码钢琴集体课教学特点 |
| （一）数码钢琴集体课教学形式创新 |
| （二）数码钢琴教学创新具体措施 |
| 二、儿童数码钢琴集体课教学研究 |
| （一）数码钢琴教学对象及分班规模 |
| （二）数码钢琴集体课学习时间及教学内容安排 |
| （三）教材探究 |
| （四）课后练习注意事项 |
| （五）教学实例及教学大纲 |
| 三、中老年人数码数码钢琴集体课教学 |
| （一）中老年数码数码钢琴集体课教学难度分析 |
| （二）成人数码数码钢琴集体课教学特色 |
| （三）成人数码数码钢琴集体课教学实例 |
| （四）老年人的上课流程及时间安排 |
| （五）教学大纲 |
| 四、非钢琴专业数码钢琴集体教学研究 |
| （一）教学中首要问题仍然是演奏技术 |
| （二）教学选曲以中小型乐曲为主 |
| （三）课程内容设置丰富 |
| （四）教学实况 |
| 注释 |
| 第三章 关于数码数码钢琴集体课教学的思考 |
| 一、数码数码钢琴集体课对教师的要求 |
| （一）教师综合素质的提升 |
| （二）教师教学能力的提升 |
| （三）教师交流学内容的创新 |
| （四）教师教学态度的提升 |
| 二、数码数码钢琴集体课设备及教材 |
| （一）集体课硬件设备 |
| （二）软件配套设备 |
| 三、数码钢琴集体课的发展前景 |
| （一）集体课在专业音乐院校的教学发展 |
| （二）集体课在社会钢琴教学的发展 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、研究条件 |
| 四、创新之处 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究难点 |
| 第一章 自主学习理论与数码钢琴集体课教学 |
| 第一节 自主学习理论的国内外研究状况 |
| 第二节 自主学习理论在数码钢琴集体课教学中的应用的重点 |
| 第二章 中职院校采取数码钢琴集体课的优劣势分析 |
| 第一节 中职院校音乐人才培养的目标 |
| 第二节 中职院校采取数码钢琴集体课的优势分析 |
| 第三节 中职院校采取数码钢琴集体课的劣势分析 |
| 第三章 石家庄艺校数码钢琴集体课教学个案调查 |
| 第一节 石家庄艺校数码钢琴集体课教学概况 |
| 第二节 中职数码钢琴集体课教学中存在的问题分析 |
| 第三节 数码钢琴集体课教学实证调查 |
| 第四章 自主学习在中职数码钢琴集体课教学中应用策略 |
| 第一节 开发基于自主学习理论的校本教材体系 |
| 第二节 从自主学习与训练的角度引导学生优化数码 |
| 第三节 自主钢琴学习与传统授课方式的有机结合 |
| 第四节 依照学生的实际需要探索实施分层教学 |
| 第五节 中职数码钢琴集体课的教学策略 |
| 第六节 学生钢琴学习的自主性与能动性的唤起 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究目的及意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 项目教学法概述 |
| 第一节 项目教学法定义 |
| 第二节 项目教学法的基本特征 |
| 一、主体性 |
| 二、合作性 |
| 三、实践性 |
| 四、跨学科性 |
| 五、评价多样性 |
| 第三节 项目教学法与传统教学法的比较 |
| 第四节 项目教学法的实施步骤 |
| 一、明确教学目标 |
| 二、成立项目小组 |
| 三、制定项目计划 |
| 四、实施项目 |
| 五、成果展示与评价 |
| 第二章 中职幼师数码钢琴集体课教学现状与分析 |
| 第一节 数码钢琴集体课教学特点及其现状调查 |
| 一、数码钢琴集体课教学特点 |
| 二、数码钢琴集体课教学现状调查 |
| 第二节 数码钢琴集体课教学存在的问题 |
| 一、学生水平参差不齐 |
| 二、课时安排不足 |
| 三、师资力量薄弱 |
| 四、教学设备缺乏 |
| 第三章 项目教学法在数码钢琴集体课教学中的应用与实施 |
| 第一节 设计教学目标 |
| 第二节 实施项目教学 |
| 一、合理分组 |
| 二、制定计划 |
| 三、实施项目 |
| 第三节 项目教学评价 |
| 一、评价标准 |
| 二、评价方式 |
| 第四章 项目教学法在数码钢琴集体课教学中的应用效果分析 |
| 第一节 实验目的、对象和内容 |
| 一、实验目的 |
| 二、实验对象 |
| 三、实验内容 |
| 第二节 实验过程 |
| 第三节 实验结果分析 |
| 一、学习成绩分析与比较 |
| 二、调查问卷与访谈分析 |
| 第四节 实验评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）数码钢琴集体课教学改革方法论的构建（论文提纲范文）
| 一、数码钢琴集体课教学模式的内涵 |
| 二、数码钢琴集体课教学模式的重要意义 |
| 1.数码钢琴集体课更新了传统钢琴教学思想和观念 |
| 2.数码钢琴集体课打破了传统“一对一”的教学模式 |
| 3.数码钢琴集体课实现了高科技与艺术的有机结合 |
| 4.数码钢琴集体课强调了以学生为中心的主体地位 |
| 三、数码钢琴集体课教学的难点与构建方法 |
| 1.实施数码钢琴集体课分层教学 |
| 2.改革数码钢琴集体课教学内容 |
| 3.完善数码钢琴集体课教材编制 |
（9）高师数码钢琴集体课的理论与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 第2章 数码钢琴的诞生及其优势 |
| 2.1 传统钢琴的发展 |
| 2.2 数码钢琴的诞生 |
| 2.3 数码钢琴的优势 |
| 2.3.1 音准稳定,音色丰富 |
| 2.3.2 具有多种音频输入和输出接口 |
| 2.3.3 可实现对包括机械钢琴在内的传统乐器的逼真模仿 |
| 2.3.4 提高资源利用率,为数码钢琴集体课的产生奠定了基础 |
| 2.4 数码钢琴在我国的普及和发展 |
| 第3章 数码钢琴集体课 |
| 3.1 数码钢琴集体课的产生 |
| 3.2 数码钢琴集体课的特点 |
| 3.3 数码钢琴集体课在我国的兴起 |
| 第4章 我国高师数码钢琴集体课的现状与分析 |
| 4.1 我国高师传统钢琴课的特点 |
| 4.2 我国高师数码钢琴集体课的优势 |
| 4.2.1 优化了教学手段,提高了教师的教学效率 |
| 4.2.2 改善了学习氛围,提高了学生学习的效率 |
| 4.2.3 丰富了教学内容,实现了钢琴普及教育的目标 |
| 4.2.4 降低了教学成本 |
| 4.3 我国高师数码钢琴集体课的弊端 |
| 4.3.1 难以考虑学生个体间的差异 |
| 4.3.2 缺少相应配套的实用性教材及合理的教学方法 |
| 4.3.3 教学过程不符合现阶段教育发展的要求 |
| 4.3.4 教师整体水平的有待提高 |
| 第5章 我国高师数码钢琴集体课的教学与实践 |
| 5.1 我国高师数码钢琴集体课模式的操作 |
| 5.1.1 课程设置 |
| 5.1.2 课堂教学 |
| 5.2 数码钢琴集体课“差异性教学”的实施 |
| 5.2.1 分班授课 |
| 5.2.2 层次化教学 |
| 5.2.3 及时调整班组成员分配情况 |
| 5.2.4 完善学习评价体系 |
| 5.2.5 开展师资培训,提升教师整体素养 |
| 5.2.6 差异性教学应注意的问题 |
| 第6章 数码钢琴集体课改革设想 |
| 6.1 构建开放型钢琴课堂的意义 |
| 6.2 构建开放型钢琴课堂的初步思路 |
| 6.2.1 延长数码钢琴教室的开放时间,提高资源利用效率 |
| 6.2.2 开放教学内容,提升学生认知空间 |
| 6.2.3 鼓励学生勇于创新,保护学生的个性发展 |
| 6.2.4 加强教学实践、培养职业能力 |
| 第七章 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
（10）高校数码钢琴集体课的教学研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高校数码钢琴集体课概述 |
| 2 高校数码钢琴集体课的教学研究 |
| 2.1 设置完善的数码钢琴集体课教学大纲 |
| 2.2 对钢琴教学观念进行更新和转变 |
| 2.3 应用多元化的数码钢琴集体课教学手段 |
| 2.4 丰富数码钢琴集体课教学内容 |
| 3 结语 |
四、浅谈数码钢琴集体课教学（论文参考文献）
- [1]论高校数码钢琴集体课教学的现状与改革对策[J]. 王诗莹. 中国民族博览, 2021(05)
- [2]新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究[D]. 汤泉. 新疆师范大学, 2018(08)
- [3]高师数码钢琴集体课教学研究[D]. 程洁. 西安美术学院, 2018(01)
- [4]高中音乐新课程体系中数码钢琴集体课教学模式探索[J]. 周立. 当代音乐, 2017(10)
- [5]数码钢琴集体课教学探究[D]. 陈冬影. 哈尔滨师范大学, 2017(06)
- [6]自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究[D]. 何睦. 河北师范大学, 2016(05)
- [7]项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用研究[D]. 张宏娜. 山东师范大学, 2016(03)
- [8]数码钢琴集体课教学改革方法论的构建[J]. 余燕. 新课程(下), 2015(06)
- [9]高师数码钢琴集体课的理论与实践[D]. 史昭然. 信阳师范学院, 2015(08)
- [10]高校数码钢琴集体课的教学研究[J]. 李里. 艺术科技, 2015(03)