政治教学：学生自学的反思

一、政治课教学:学生自主学习的思考（论文文献综述）

陈凤^[1]（2021）在《教学留白艺术在高中思想政治课运用的行动研究》文中进行了进一步梳理

陈沁羽^[2]（2021）在《高中政治课“学导用”教学模式运用研究 ——以S省L中学为例》文中进行了进一步梳理

肖志敏^[3]（2021）在《翻转课堂在高中思想政治课教学中的应用研究》文中研究指明随着经济与社会的发展,以互联网、物联网为代表的新一代信息技术得到广泛应用,现代化教学设备和全新的教育理念逐步进入教育教学领域,为高中思想政治课教学的改革提供了可能,催生了“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”教学模式颠覆了传统教学的流程,使得教师与学生的角色发生了巨大的变化,教师打破了传统的“教学主导者”角色,推动自身向“教学引导者”转变。“翻转课堂”对于激发学生学习过程中的主体性、协同性与参与性,丰富课堂教学活动,从而提升高中思想政治课的吸引力和课堂教学的实效性具有十分重要的指导意义。论文主要立足于我国高中思想政治课教学的实际,在理论和实践调查相结合的基础上,运用文献研究法、分析归纳法和问卷调查法,对当前翻转课堂在高中思想政治课教学中的应用进行研究,分析目前的思想政治课翻转课堂在教学中应用的现状,介绍翻转课堂取得的积极成果和存在的问题,进一步分析了问题产生的原因,并提出了一些行之有效的优化策略,最后结合课例对翻转课堂的应用进行阐述。除导论外,本文主要包括五个部分。第一部分介绍了翻转课堂在高中思想政治课教学中应用的相关理论,详细介绍了翻转课堂的深刻内涵、特点优势及其理论依据。第二部分围绕翻转课堂在高中思想政治课教学中应用的可行性进行分析,并对现阶段翻转课堂应用于教学实践的意义进行系统阐述。第三部分在实践基础上,从教学实际出发,综合运用文献研究法、分析归纳法、问卷调查法,探索翻转课堂在高中思想政治课教学中应用的现状,探究其在课堂教学实际应用过程中所展现的短板及不足之处,分析问题产生的原因。第四部分基于翻转课堂应用过程中所存在的问题,有针对性地提出改进建议,阐述了翻转课堂在高中思想政治课教学中的优化策略,从教学理念引领课程改革,教师专业素养提高,多元考核评价体系,调动学生主体参与的积极性,教育信息化平台五个维度展开分析,进一步说明如何将翻转课堂应用的教学效果最大化。第五部分以《我国的个人收入分配》为课例探究翻转课堂在高中思想政治课教学中的应用,对应用中的实际效果进行分析、总结和反思,通过课堂教学实例来阐述应当如何实现翻转课堂的应用。

冯春苗^[4]（2021）在《“让学引思”理念在高中思想政治课中的应用探究》文中指出基于思想政治教育必须落实立德树人的目标,2017年高中思想政治新课标提出要着重培养学生的核心素养。而实现立德树人和培养学生核心素养培养的目标,教师要坚持学生发展的导向,使课堂师生的角色实现转变。“让学引思”理念直击教育的实质,有利于让学生进入课堂,实现立德树人和核心素养培养的目标。经过几年的探索与实践,“让学引思”理念在理论研究与实践取得了一定的成果,但该理念在高中思想政治课应用过程中还存在很多问题。笔者在一线实习教学上常利用“让学引思”这一教学理念开展教学,想通过研究自己及同仁在高中思想政治课应用“让学引思”理念存在的问题,并提出解决问题的对策,使“让学引思”理念能更有效地服务高中思想政治课教学,提升教师和学生的获得感,促进有效课堂教学,最终实现教育本质回归。本文由绪论和正文组成,共分为五个部分:绪论:主要阐明选题背景及研究意义,归纳总结当下“让学引思”理念在高中思想政治课应用中的研究现状,然后厘清论文的脉络,采用适合的研究方法,在汲取前人研究成果的基础上阐述自己的创新点。第一部分:主要概述“让学引思”理念的相关理论。一方面,对于“让学引思”理念的概念进行定义,提出“让学引思”理念的特点,并从马克思主义认识论和习近平新时代教育思想的相关论述、生活教育理论、儿童中心理论及反省思维理论的角度阐释“让学引思”理念的理论基础。另一方面,深刻解析“让学引思”理念所应遵循的基本原则。第二部分:主要分析“让学引思”理念在高中思想政治课中的应用现状。首先,笔者在认真分析广东省湛江市各地中学的教师问卷调查与学生访谈结果的基础上,指出当下“让学引思”理念在高中思想政治课应用存在的问题。然后,挖掘问题背后存在的原因。第三部分:基于“让学引思”理念在高中思想政治课应用中存在的问题及其原因,笔者分别从教师和学生两个主体出发,在教学准备、教学过程和教学反思这三方面上提出“让学引思”理念在高中思想政治课中的应用策略。第四部分:主要选取《更好发挥政府作用》这一框作为“让学引思”理念在高中思想政治课应用的课例,分析“让学引思”理念应用的成功所在,提出展望。

王一茜^[5]（2021）在《高中思想政治课议题式教学的研究 ——以沈阳市“习语进课堂”为例》文中进行了进一步梳理随着普通高中新的课程标准出台,探究全新的教学方式成为广大思政教师业务需求。议题式教学成为聚焦的热点话题。但是在具体教学实际,议题式教学并没有得到普及,无论是理论构建或者是实践经验方面可参考的范本都不是很丰富。本文以“习语”进课堂活动作为个案研究,在“习语”进课堂活动开展中出现的问题以及存在的困惑,提炼为议题式教学在具体实施中存在的共性问题。笔者通过对大量书籍以及网站资料的搜找和学习,同时结合在实习学校进行的课堂观察,以此为基础进行总结归纳,为议题式教学的具体实施提出合理性建议和对策,为今后议题式教学开展和理论研究提供可借鉴的经验和范式。本文共分为六章,具体如下:第一章:绪论部分主要对高中思想政治课议题式教学的研究背景、在此背景下的意义研究、国内外研究现状、本论文采用的研究方法及呈现特色等方面进行概述。第二章:本章内容主要是对议题式教学的相关理论资料进行整合,通过对议题式教学在实施过程中展现出的特点以及教学实施所依托的理论依据进行系统的探究,通过理论方面研究上升为议题式教学的应用价值。第三章:主要对沈阳市开展的“习语”进课堂活动进行了总体的概述并基于活动成果进行了理性的反思和展望,将个性化问题上升为普适性的问题并对其进行了分析与探索。第四章:本章内容主要依托于第三章“习语”进课堂活动,是对“习语”进课堂活动呈现出的具体流程以及教学原则的总结与归纳,进而上升为议题式教学的实施步骤及原则。第五章:本章基于对“习语”进课堂活动中存在的问题进行了分析,依托“习语”进课堂活动,制定了具有针对性的高中思想政治课议题式教学实施策略。第六章:本章呈现了高中思想政治课议题式教学的具体课堂实例并阐述其设计理念,根据教学效果的反馈进行总结反思,从实践的角度进一步完善本篇论文的理论研究。

黄晓如^[6]（2021）在《促进高中思想政治课学生深度学习的策略研究》文中提出深度学习理论自引入我国以来,学者们对其理论本质、内涵定义、学习方式和学习过程以及应用方面进行了不同的探索并取得一系列成果,也从不同角度应用到高中思想政治课中。深度学习的批判性、创新性和开放性的本质决定了其能够很好地契合高中思想政治课的需要。我国新课改的不断进行、高中思想政治2017版课程标准的制定及其改版,以及社会的不断发展和进步,都对高中思想政治课及其课堂主客体提出了新的要求。但是在目前的高中思想政治课堂中,存在教师引导学生深度学习的意识不足、促进学生深度学习的能力经验不足、学生学习缺乏积极性和主动性、课堂情境单一等问题。本文基于文献研究法和实证研究法,在总结深度学习有关理论的基础上,通过问卷调查和教师访谈找出当前高中思想政治课中深度学习存在的问题及原因,结合实际案例来制定促进高中思想政治课中学生的深度学习的策略。通过研究发现,学生的深度学习存在主动性严重不足、学习兴趣缺乏、学习活动形式机械化以及教师的引导性不强等问题。主要原因是国内教育环境即应试教育的影响、教师能力和经验储备不足、缺乏有效课堂教学设计和营造课堂教学情境等。笔者认为要从深度学习的目的和高中思想政治课核心素养目标着手,制定多样性的教学策略和创新性的教学方法等来不断促进高中思想政治课中学生的深度学习。

杨瑞翔^[7]（2020）在《思想政治课教学实效性的提高策略研究 ——以昆明市九中高中美术特长生为例》文中认为随着新高考改革的逐步推进,在新课程改革的大背景下,我国教育越来越注重培养学生的学科核心素养,越来越注重学生的个性发展。因此,高中美术特长生越来越受关注,美术特长生群体也在逐年扩大,成为高考中不可忽视的一部分。然而,在实际教学过程中,美术特长生往往面临文化课基础薄弱、学习困难、学习成绩差等问题,美术特长生的思想政治课也面临教学实效性低的困境。在美术特长生思想政治课教学过程中,往往要面对美术特长生思想政治课学习基础薄弱,对思想政治课的学习兴趣淡薄,思想政治课学习成绩差,思想政治课教学实效性低等问题。因此,提高美术特长生思想政治课教学实效性成为了亟待解决的重要教学课题。在传统的美术特长生思想政治课教学中,新型的师生关系没有得到充分体现,互动型课堂没有充分应用,教学资源没有充分开发,以学生为中心的没有充分贯彻,因此美术特长生思想政治课教学实效性较低。面对现实教学中的困境,尝试通过“科研先导”和“让教学催生课题,以课题促进教学”的理念,从实践到理论,在课堂实践的过程中找到提高美术特长生思想政治课教学实效性的策略,再从理论到实践,运用生成的美术特长生思想政治课教学实效性的提高策略指导实际教学,解决教学难题。美术特长生思想政治课教学实效性低是一个普遍存在的现象,造成美术特长生思想政治课教学实效性低的原因是多方面的,既有学生自身的原因,比如学习目标不明确,学习动机不强烈,学习习惯不良,学习方法不当等,也有来自学校和教师等外在的原因,比如某些学校包括某些教师对美术特长学生思想政治课学习的不够重视,存在着重视美术特长训练,轻视文化课学习的倾向等。本文以昆明市九中为例,参考国内外的研究文献,借鉴同行前辈的教学经验,通过分析美术特长生思想政治课的教育现状和本校的教学美术特长生思想政治课教学实效性的现状,分析美术特长生思想政治课学习存在的优势和不足,结合自身以及本校多年的教学实践,对症下药,在教学实践中探究美术特长生思想政治课教学实效性的提高策略,并通过比较教学提高策略实施前后的教学效果,归纳形成系统化理论化的美术特长生思想政治课教学实效性的提高策略。在实际教学过程中,如何使美术特长生既能提高美术训练实效性,又能很好地提高思想政治课教学的实效性,使其获得全面、系统的发展,这是所有美术特长生都想达成的和谐。本文在认真分析美术特长生思想政治课学习的现状和不足的基础上,提出了从优化教学环境入手,为美术特长生建立良性的学习环境和教学氛围,让美术特长生有学习的动力和兴趣;以创新教学模式为重点,探寻适合美术特长生的教学模式,通过课堂教学主阵地去提高美术特长生的教学实效性;把教学资源的整合作为辅助,挖掘教学资源延伸教学内容,让学生带着兴趣去学习;以学习方法的指导为切入,让学生使用自己擅长且喜欢的方式去学习,让学生学会学习。关于美术特长生思想政治课教学实效性的提高策略都是基于教学实践,并且在实践中检验教学效果,最后归纳成为教学策略,形成教学资源,不仅能解决困扰教学的难题,也能为美术特长生思想政治课教学实效性的研究提供借鉴和参考。

张国辉^[8]（2020）在《高中思想政治课探究式教学中学生主体性参与研究》文中进行了进一步梳理新课程改革的不断深入推进和对思想政治学科核心素养培养的高度重视,传统教学中学生被动参与的方式已经很难满足新时代对培养创新型人才的要求。在探究式教学中激发学生主体性参与,培养学生的创新能力和学习的主动性,引起了教育界的广泛关注。要实现高中思想政治课探究式教学的教学目标,完成教学任务,实现知识的传承与核心素养的培育,就需要充分发挥思想政治课教师主导和学生主体的作用。但是,长期以来,我国思想政治课一直以灌输为主的教学方式,忽视了学生主体性的存在,更多强调的是教师的作用。显然,这种方式不利挖掘学生潜力,尊重学生的主体地位。为改变这种状况,在现阶段对高中思想政治课探究式教学中学生主体性参与进行研究是十分必要的。我的研究主要内容包括以下四个部分:第一部分,论文的引言。主要介绍了问题的提出及研究的意义,学生主体性参与的国外、国内研究现状,介绍研究的思路、方法和创新点。第二部分,本文核心概念及其相关内容的解读。首先,从学生主体性参与、高中思想政治可探究式教学、高中思想政治课探究式教学中的学生主体性参与三个概念进行了阐述;其次介绍了高中思想政治课探究式教学中学生主体性参与的基本要求;最后详细阐述了高中思想政治课探究式教学中学生主体性参与的能力要求。第三部分,高中思想政治课探究式教学中的学生主体性参与现状调查与分析。首先从四个方面分析当前高中思想政治课探究式教学中学生主体性参与取得的积极进展:教师重视学生主体性参与,学生积极主动参与的愿望提高,学生主体性参与认识不断提升,社会参与对学生主体性参与产生积极影响。其次从五个方面分析了当前高中思想政治课探究式教学中学生主体性参与存在的问题:课本和探究预习不充分,探究问题不落实,展示点评不积极,梳理结构缺逻辑,纠错反思不跟进。最后从教师、学生自身、教学环境和条件三个角度剖析了当前高中思想政治课探究式教学中学生主体性参与问题存在的原因。第四部分,高中思想政治课探究式教学中充分激发学生主体性参与的对策思考。主要从全面提升教师适应学生主体性参与要求的教学素养和技能;着力引导学生提高主体性参与探究的认知和能力;有效改善学生主体性参与的教学环境和条件方面提出实施的建议。最后,对本文的研究做出总结和展望,希望探究式教学能够不断普及和发展,在今后发挥更大的作用。

王娇娇^[9]（2020）在《自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究》文中认为伴随着科技的发展与进步,知识的更新速度日新月异。以知识为基础的21世纪充满了竞争与挑战,面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题,学生应具有自主发展和沟通合作的能力。自主合作探究的学习方式是《普通高中思想政治课程标准（2017版）》倡导的课程改革重要理念之一,促使学生转变学习方式,培养学生终身学习的能力势在必行。针对自主合作探究学习在课堂中实施的现状,教学实践与教育理论之间的差距,教师和学生面临的困惑等问题,本文以专业的理论知识为指导,结合自身实习实践,对自主合作探究学习在高中思想政治课堂实施的现状进行调查分析,并提出相应的优化对策。首先,本文论述了自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的研究背景和意义,整理总结了国内外自主合作探究学习方式的研究现状,分析了本论文研究的重难点;第二章通过研究自主合作探究学习的理论基础,提出了具体的课堂教学步骤;第三章针对自主合作探究学习在思想政治课堂实施中的现状,采用问卷调查法和访谈记录法,揭示了自主学习、合作学习、探究学习存在的问题并分析了存在问题的原因;第四章基于课堂教学过程中出现的问题,提出了自主合作探究学习高效实现的策略,即,通过创新高中思想政治课的教学理念、拓展学生自主获取知识的途径、优化教师挖掘学生内在潜能的策略以及建立科学的评价机制,实现师生合力共建精彩课堂。因此,本文在对自主合作探究学习进行理论研究的基础上,结合自身对自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用现状的总结和反思,寻找具有可行性的解决对策,为高中思想政治课教师提供参考意见,为学生的自主合作探究学习提供具体的路径。

程洁婷^[10]（2020）在《新课改背景下高中思想政治课课堂创新教学研究》文中提出党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在新课程改革背景下,高中思想政治课作为德育的主阵地,更应该担此重任,本文的研究旨在通过打破传统的教学思维,运用创新性的教学方法,优化高中思想政治课的课堂教学模式,提高教师与学生的主观能动性,不断增强和发展高中思想政治课的实效性。本论文以新课程改革为背景,高中思想政治课课堂创新教学为内容,通过大量的文献研究、实地调研,理论与实践相结合,在充分借鉴我国学者对高中思想政治课课堂教学和创新教学的研究成果之上,将课堂创新教学与高中思想政治课相结合,以高中思想政治课教师与学生作为研究对象,对高中思想政治课课堂创新教学进行研究。在审视当前高中思想政治课课堂教学现状后发现,当前高中思想政治课课堂教学整体朝着新时代的方向与时俱进,但在课堂创新教学部分还存在创新意识不足、创新性教学深度不够、评价机制单一等问题。在掌握问题及成因的基础上,本文提出了实现高中思想政治课课堂创新教学的几条路径:第一,增强教师课堂创新教学意识;第二,优化课堂创新教学过程;第三,以“优教”促“优学”,提高课堂教学质量;第四,建立促进学生全面发展的课堂教学评价机制。通过对新课程改革背景下的高中思想政治课课堂创新教学研究,以期能够增强和发展高中思想政治课的实效性。

二、政治课教学:学生自主学习的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、政治课教学:学生自主学习的思考（论文提纲范文）

（3）翻转课堂在高中思想政治课教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）“让学引思”理念在高中思想政治课中的应用探究（论文提纲范文）

（5）高中思想政治课议题式教学的研究 ——以沈阳市“习语进课堂”为例（论文提纲范文）

（6）促进高中思想政治课学生深度学习的策略研究（论文提纲范文）

（7）思想政治课教学实效性的提高策略研究 ——以昆明市九中高中美术特长生为例（论文提纲范文）

（8）高中思想政治课探究式教学中学生主体性参与研究（论文提纲范文）

（9）自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究（论文提纲范文）

（10）新课改背景下高中思想政治课课堂创新教学研究（论文提纲范文）

四、政治课教学:学生自主学习的思考（论文参考文献）

• [1]教学留白艺术在高中思想政治课运用的行动研究[D]. 陈凤. 西北师范大学, 2021
• [2]高中政治课“学导用”教学模式运用研究 ——以S省L中学为例[D]. 陈沁羽. 西华师范大学, 2021
• [3]翻转课堂在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 肖志敏. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [4]“让学引思”理念在高中思想政治课中的应用探究[D]. 冯春苗. 青海师范大学, 2021(02)
• [5]高中思想政治课议题式教学的研究 ——以沈阳市“习语进课堂”为例[D]. 王一茜. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [6]促进高中思想政治课学生深度学习的策略研究[D]. 黄晓如. 贵州师范大学, 2021(02)
• [7]思想政治课教学实效性的提高策略研究 ——以昆明市九中高中美术特长生为例[D]. 杨瑞翔. 西南大学, 2020(05)
• [8]高中思想政治课探究式教学中学生主体性参与研究[D]. 张国辉. 西南大学, 2020(05)
• [9]自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究[D]. 王娇娇. 西安理工大学, 2020(01)
• [10]新课改背景下高中思想政治课课堂创新教学研究[D]. 程洁婷. 西安理工大学, 2020(01)

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