一、“讨论”不能图热闹（论文文献综述）
喻长志[1]（2020）在《高校思政课实践教学需求调查及对策研究——以马鞍山师范高等专科学校调查为例》文中研究指明高校思政课实践教学十分重要非常必要。近期有关调查表明,大学生对思政课实践教学有着更高的需求。高校思政课实践教学是建立在理论教学基础上,与之有机统一、相互作用的整体。思政课实践教学具有六方面的要素。加强实践教学对策研究,有机安排课堂、校内、校外、网络的实践教学,统筹安排节日、假期实践教学,坚持改革创新,加强考核,提高思政课供给能力和水平,打造高校思政课"金课",把立德树人落在实处。
蒋姆妹[2]（2020）在《核心素养理念下的小学数学课堂情境创设刍议》文中进行了进一步梳理从抽象、推理、建模、想象、运算与分析等小学数学核心素养角度出发,将孩子们认为难学的数学知识融入课堂情境中,通过开展富有情趣、直观具体的情境教学,能够引导学生进行深度思考,强化学生情境下的数学学习体验,激发学生数学探究积极性。文章从教学目标、激发探究兴趣、培养问题意识和语言表达这四个方面入手,对核心素养视角下小学数学课堂有效情境创设策略进行探究,进而不断提高小学数学课堂教学有效性。
秦名敏[3]（2019）在《问渠哪得清如许，为有源头活水来——中职英语职场化课堂教学的实践与探索》文中认为课堂是英语教学的主战场,是落实课改、进行改课的主阵地。目前中职英语教学费时、费力、低效、无效,师生相互"煎熬",课堂教学生态严重破坏。如何实施面向职场需求、适合职场运用的教学改革,激发学生的学习兴趣,重建课堂生活方式和生活秩序,培养学生的英语综合应用能力,是摆在每名一线教师面前的一道难题。笔者以建构主义理论为依据,针对中职英语课堂教学现状,从创设职场教学情境、链接生活培养职感,活用多种教学手段、适应职场岗位实践,活用多元评价体系、实施分层目标教学等四个方面进行了中职英语课堂职场化、生活化的教学策略的实践与反思。
司昱[4]（2019）在《语文实践活动课：概念、内容与设计》文中研究指明新课程改革,将语文实践活动课作为一种重要的课型。在义务教育语文课程标准中,语文综合性学习被定义为语文课程中一种相对独立的教学形态。本文试图理清语文实践活动课与课程标准和统编教材中的语文综合性学习的内在联系,并对语文实践活动课这一课型的内容和教学设计做深入的探究。
张薇[5]（2019）在《初中生物课堂导入方法的思考》文中研究表明文章结合教学经验,认为教师在生物课堂教学中可以采用生活情境导入、实验导入、故事导入、多媒体导入等方法,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。对各种导入方法应看到其积极的一面,也要掌握导入的基本原则,合理应用,达到打造高效课堂的目的。
刘淑敏[6]（2019）在《小学一年级数学游戏教学行动研究》文中认为儿童进入小学后开始系统的学习数学这一重要科目,可是在初入小学学习数学后,儿童往往会出现一些不适应的情况。幼儿园与小学是两个鲜明不同的教育阶段,正是这种突然的转变造成儿童的不适应。学生在幼儿园时所接触的数学活动均是以游戏的方式进行的,在不知不觉中学到数学知识。但是抽象难懂的小学数学、无趣枯燥的课堂氛围,使心智尚未成熟的学生产生不适。游戏是儿童都喜爱的活动,如果将游戏融入到一年级的数学课堂中,一定会改善这一现象,帮助儿童尽快适应环境的变化,有助于“幼小衔接”中出现的问题得以解决。所以为了解决以上儿童出现的种种问题,教师需要在一年级数学教学中引入游戏,但是在现实生活中,数学游戏教学尚有不足之处。在研究中,本文使用观察法、访谈法以及行动研究法。在查阅大量论文,有一定理论基础上,通过访谈的方式对3所小学的6名一年级数学教师进行访谈,了解数学游戏教学现状;接下来制定行动研究方案,并在H小学实施该方案。第一轮行动研究后针对发现游戏教学存在的问题作出调整与修改,计划与实施第二轮行动研究。行动结束后及时进行研讨、访谈,最后做出反思总结。最终研究表明:数学游戏教学能够有效改善数学课堂的教学效果,激发学生学习数学的兴趣,培养学生数学思维;验证游戏教学中设计的游戏必须包括七大元素:挑战、规则、目标、互动、反馈、好奇以及感官刺激,数学游戏教学的基本教学程序为:启动阶段、准备阶段、实施阶段、总结阶段;最后,依据教学实践及小组研讨,提出六点解决游戏教学常见问题的教学建议:（1）深入分析学情,明确教学目标;（2）设计“趣味”游戏,激发学习兴趣;（3）增强游戏设计预判性,保证游戏进行;（4）巧妙进行课堂教学管理,规范学生行为;（5）保证游戏对象全面,提高教学效率;（6）丰富课堂评价语,促进全面发展。
蒋启勇[7]（2018）在《勤动手,多实践——小学数学教学要直观形象》文中研究表明数学是一门逻辑性比较强的学科,小学阶段是系统地学习数学知识的肇始阶段,此时小学生抽象思维发展不完善,如果教师照本宣科势必会造成很多同学学习困难。这就要求教师结合学生的认知规律整合形象的动手实践课堂,让孩子们通过体验来认知数学。
陈漪[8]（2017）在《寓思于乐、寓教于游——小学低年段课堂教学开展思维游戏初探》文中研究指明小学时期是系统学习数学知识的初期,小学生抽象思维发展不完善,对逻辑性较强的数学知识会感到枯燥。我们通过开展思维游戏,一方面激发学生兴趣,另一方面让他们通过体验以形象的方式认知数学知识生成和发展的过程。本文站在教学实践的角度,对怎样开展低年级数学思维游戏活动进行分析与探究。
翁莉[9]（2016）在《语文学习过程中创造性思维培养论略》文中研究说明当前,为培养学生创新能力,语文教学存在盲目使用讨论教学法、图热闹、流于表面等问题。对此,教师首先要明确"创造性思维"的内涵。在教学实践中,教师要通过课前、课后活动,将创造性思维培养落实到每一个学生身上。做教学设计时,要有意识地贯彻"发散思维与集中思维并重,并互相推动"的思想。课堂上,要抓住学生临时产生的创造性思维火花,引导学生深入思考。教师要有计划、有步骤地系统培养学生创造性思维,并随时随地言传身教。【摘要】
郭志明[10]（2016）在《基于语文综合性学习的微课程开发之价值取向》文中进行了进一步梳理目前的语文微课程开发还比较随意、盲目且零散,与语文综合性学习贴得不紧,指向性不明,实效性不强。为了促进学生语文核心素养培养,必须切实解决基于语文综合性学习的微课程开发的基本原则和方法,使这项工作真正有价值、有意义、有实效。
二、“讨论”不能图热闹（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“讨论”不能图热闹（论文提纲范文）
（1）高校思政课实践教学需求调查及对策研究——以马鞍山师范高等专科学校调查为例（论文提纲范文）
| 一、对高校思政课实践教学的理论思考 |
| （一）思政课实践教学的重要性。 |
| （二）思政课实践教学的内涵。 |
| （三）思政课理论教学与实践教学的关系。 |
| 二、大学生对思政课实践教学的需求状况调查 |
| 三、加强思政课实践教学的对策 |
| （一）将思想政治理论课实践教学纳入教学计划予以实施。 |
| （二）合理安排思政课四类实践教学。 |
| （三）统筹安排节日活动和假期思政课实践教学。 |
| （四）规范思政课实践教学的考核。 |
（3）问渠哪得清如许，为有源头活水来——中职英语职场化课堂教学的实践与探索（论文提纲范文）
| 一、职场化活力英语课堂的迫切性 |
| 1. 课堂教学之现状简析 |
| 2. 课堂教学职场化的研究意义 |
| 二、课堂教学职场化的策略实践 |
| 1. 创设职场教学情境，链接生活培养职感 |
| 2. 活用多种教学手段，适应职场岗位实践 |
| 3. 活用多元评价体系，再现职场教学情境 |
| 三、课堂教学职场化的效果及反思 |
| 1. 效果 |
| 2. 反思 |
（4）语文实践活动课：概念、内容与设计（论文提纲范文）
| 一、语文实践活动与语文实践活动课 |
| 二、语文实践活动课的内容 |
| 三、语文实践活动课的教学设计 |
（5）初中生物课堂导入方法的思考（论文提纲范文）
| 一、常用的导入方法 |
| 二、注意事项 |
（6）小学一年级数学游戏教学行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| （一） 基于学生从幼儿园到小学的过渡 |
| （二） 符合小学一年级学生数学学习的特点 |
| 二、研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 现实意义 |
| 三、核心概念 |
| （一） 游戏 |
| （二） 游戏教学 |
| 四、文献综述 |
| （一） 国外文献综述 |
| （二） 国内文献综述 |
| 五、理论基础 |
| （一） 多元智能理论 |
| （二） 建构主义学习理论 |
| 第二章 行动研究前：拟定研究计划 |
| 一、研究目的的确立 |
| 二、研究对象的选择 |
| 三、研究方法的确定 |
| （一） 访谈法 |
| （二） 观察法 |
| （三） 行动研究法 |
| 四、研究资料的收集 |
| 五、研究步骤的确立 |
| 第三章 行动研究过程 |
| 一、行动研究前 |
| （一） 小学一年级数学游戏教学现状的调查及存在的主要问题 |
| （二） 行动研究方案的设计 |
| 1.选定教学目标 |
| 2.设定教学内容 |
| 3.确定教学游戏 |
| 二、行动方案实施 |
| （一） 第一轮行动方案的实施 |
| 1.计划 |
| 2.行动 |
| 3.观察 |
| 4.反思 |
| （二） 第二轮行动方案的实施 |
| 1.计划 |
| 2.行动 |
| 3.观察 |
| 4.反思 |
| 第四章 行动研究后 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究反思 |
| （一） 游戏时间安排需完善 |
| （二） 应让更多的学生参与游戏 |
| （三） 课堂纪律需加强管理 |
| 三、教学建议 |
| （一）深入分析学情，明确教学目标 |
| （二）设计“趣味”游戏，激发学习兴趣 |
| （三）增强游戏设计预判性，保证游戏进行 |
| （四）巧妙进行课堂教学管理，规范学生行为 |
| （五）保证游戏对象全面，提高教学效率 |
| （六）丰富课堂评价语，促进全面发展 |
| 四、研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 致谢 |
（7）勤动手,多实践——小学数学教学要直观形象（论文提纲范文）
| 一、情境活动, 捕捉反馈 |
| 二、实践问题, 动手体验 |
| 三、综合任务, 主体探究 |
| 四、趣味演绎, 形象解答 |
（8）寓思于乐、寓教于游——小学低年段课堂教学开展思维游戏初探（论文提纲范文）
| 1. 捕捉反馈, 调整教法 |
| 2. 具体问题, 动手实践 |
| 3. 结合实例, 训练运用 |
| 4. 主题任务, 综合运用 |
| 5. 总结 |
（9）语文学习过程中创造性思维培养论略（论文提纲范文）
| 一、创造性思维培养存在问题的根源 |
| (一)对“创造性思维”内涵的理解存在偏差 |
| (二)课堂教学的落实手段欠佳 |
| 二、一些尝试性的教学实践 |
| (一)让思维培养落实到每个人 |
| (二)发散思维与集中思维并重 |
| (三)珍惜学生发散的思想火花 |
| (四)学生创造性思维的培养需要教师的身教 |
四、“讨论”不能图热闹（论文参考文献）
- [1]高校思政课实践教学需求调查及对策研究——以马鞍山师范高等专科学校调查为例[J]. 喻长志. 铜陵学院学报, 2020(05)
- [2]核心素养理念下的小学数学课堂情境创设刍议[J]. 蒋姆妹. 文理导航(下旬), 2020(08)
- [3]问渠哪得清如许，为有源头活水来——中职英语职场化课堂教学的实践与探索[J]. 秦名敏. 职业, 2019(33)
- [4]语文实践活动课：概念、内容与设计[J]. 司昱. 学苑教育, 2019(22)
- [5]初中生物课堂导入方法的思考[J]. 张薇. 成才之路, 2019(22)
- [6]小学一年级数学游戏教学行动研究[D]. 刘淑敏. 沈阳师范大学, 2019(09)
- [7]勤动手,多实践——小学数学教学要直观形象[J]. 蒋启勇. 新课程(中), 2018(02)
- [8]寓思于乐、寓教于游——小学低年段课堂教学开展思维游戏初探[J]. 陈漪. 课程教育研究, 2017(50)
- [9]语文学习过程中创造性思维培养论略[J]. 翁莉. 创新人才教育, 2016(02)
- [10]基于语文综合性学习的微课程开发之价值取向[J]. 郭志明. 教育研究与评论(中学教育教学), 2016(04)