师范院校手风琴教学分析

一、高师手风琴教学探析（论文文献综述）

马骊骊^[1]（2021）在《“互联网+”背景下的高师手风琴多元化教学研究》文中研究表明"互联网+"是在信息化教育改革背景下诞生的新型育人模式,理论上讲任何教育资源均可取自网络,任何教育活动亦均可融入该模式,旨在用数字化的教学条件提升育人水平。新时代高师手风琴教学朝着多元化方向发展,这是对固有的教育形式扬弃的过程,既要发挥高师手风琴育才优势,又要助力教学体系升级,这就需要手风琴教学活动融入"互联网+"模式,旨为高师教学改革注入动能。本文通过研究"互联网+"背景下高师手风琴多元化教学方略,以期为提高高师人才培育质量提供参考。

马骊骊^[2]（2021）在《新时期高师院校手风琴多元化教学模式研究》文中研究表明当前我国高师在手风琴教学中陷入一个误区,认为学生应朝着演奏家的方向发展,教学过程中强调"独奏"的重要性,片面开展技巧训练教育活动,指引学生演奏"难、深、高"的手风琴音乐作品。高师手风琴教学脱离学生的需求、社会实践及社会服务,弱化手风琴音乐艺术传承、普及、弘扬的教育基础。在古筝、钢琴等乐器备受追捧的新时期,手风琴存在销声匿迹的风险,在音乐文化教育传承中处于弱势。本文针对新时期高师院校手风琴多元化教学模式进行研究。

马健^[3]（2020）在《高师手风琴教学的几点思考研究》文中进行了进一步梳理本文主要针对高师手风琴教学展开研究,先阐述其展现形式,然后重点提出几点实施对策,如加强学生专业素质的培养、积极渗透因材施教教学方法、加强爱国主义精神的弘扬、加强多元化评价体系的构建,从而赋予高师手风琴教学全新的生命力。

刘东婷^[4]（2020）在《“STAD”学习模式在高师手风琴集体课中的运用研究》文中指出合作学习起源于20世纪20年代的美国,是一项具备多项功效的教学策略,并于20世纪80年代逐渐登上了国内外的教学舞台。随着合作学习的规模的不断扩大,国内学者也已经取得了一定成就,并具体到了英语、数学、体育等教学领域进行实践,但在音乐教学的领域中少有见到研究涉及,手风琴集体课教学领域更是少有问津。本文通过试探运用合作学习模式中的小组成就分工法（Student-Teams-Achievement-Divisions）（简称STAD）于高师手风琴集体课的教学,在国内外学者对STAD的理论依据和研究基础之上,针对我国高校手风琴课堂教学现状,通过调查法在实施STAD学习模式之前各大高校发放了调查问卷,了解了当今高校手风琴集体课的现状及存在的问题;通过专家访谈法采访了许多高校的任职教授教师,对教学内容和教学困境有了较为权威的认识了解;运用了文献分析法参考并借阅了大量国内外有关STAD合作学习模式的文献资料,对合作学习模式尤其是STAD合作学习模式获得了较为全面系统的认知;通过观察分析法对国内诸多高师院校进行了实地考察和课堂旁听,有了较为真实深刻的论点依据。全文共分为五个部分:首先是绪论,介绍了论文的研究背景、研究综述、研究意义及实践价值、研究思路和方法,试阐述STAD学习模式参与高校手风琴集体课堂的必要性;第一章“STAD”型学习模式的内涵与理论基础介绍了STAD型学习模式的定义和基本要素,以及建立该学习模式所需要的理论基础;在第二章高师手风琴集体课的现状与思考之中,调查了当今高师手风琴集体课教学的现状,发掘了其中存在的问题,并尝试用STAD学习法创建解决思路;第三章是基于“STAD”型学习模式的高师手风琴集体课可行性探究,探索该合作学习方法在高师手风琴集体课实施的可行性及其所赋予手风琴集体教学的实际意义;第四章是“STAD”型学习模式在高师手风琴集体课中的实施方略,通过进入课堂实践,归纳总结了教学所需的前期准备、教学设计及实施,以及运用STAD学习模式后所获得的成效,并针对实施过程中存在的现状问题尝试提出了解决对策。结合以上理论和实践的论证,本文得出了在高师手风琴集体课堂中,STAD学习法具有提高学生学业成绩、提升学生学习兴趣、促进学生合作交流能力等方面均具有良好作用的结论。希望通过本研究可以完善STAD学习法在高师手风琴课堂领域的理论研究,并让这项富有潜力的学习模式能够真正走进高师手风琴课堂教学之中。

幸榕^[5]（2017）在《高等师范院校手风琴教学改革探析》文中研究指明通过对高师手风琴教学现状的深入分析,从教学模式、教材建设以及教学手段几个层面总结出影响高师手风琴教学质量的主要因素。以此为依据,提出促进高师手风琴教学改革的策略及建议,包括改革教学模式、创新教学理念、改进教学手段、拓展教学内容和体系,为促进手风琴教育事业的改革和发展提供有益的指导。

嘉依娜·热合木霍加^[6]（2017）在《新课标下高师手风琴教育重新定位》文中研究表明我国教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》是根据新时期音乐人才需求而制定的,对音乐基础教育的教学观念、教学内容以及教学手段的改革与创新做出了相应的指导。高师音乐教育的目的是为中小学音乐教育培养师资力量。因而,高师手风琴教育必须以新课标为导向,改革与调整教学目标、教学内容以及教学手段,这样才能适应新课标要求,适应时代发展需求。

童心^[7]（2017）在《高师手风琴课堂教学评价探析》文中认为高师手风琴课堂教学评价是教学评价的重要组成部分,是教育教学评价主要针对的一个方面。随着教育改革的进行,高师手风琴教学也进行了一系列的改革,对手风琴各方面的研究有了很大的进展。作为手风琴教学的组成部分,关于高师手风琴课堂教学评价的研究也越来越受到人们的重视。本文主要从四个方面分别对高师手风琴课堂教学评价进行探析。第一章主要是课堂教学评价、音乐课堂教学评价和高师手风琴教学的理论概述。通过文献研究法,梳理和分析了高师手风琴课堂教学评价的相关基本理论。第二章主要分析了高师手风琴课堂教学评价现状。通过调查问卷,分析高师手风琴课堂教学评价研究的现状。梳理出了高师手风琴课堂教学评价在评价方法、评价内容、评价结果和评价主体方面存在的问题。第三章是高师手风琴课堂教学评价的策略。主要论述了现代评价观的树立、科学合理的评价指标设置和采用科学合理的评价方式三个方面的内容。现代评价观从以学生为本和以发展为本两方面树立;高师手风琴评价指标则从教师基本功、教学设计、教学方法与过程和学生学习方法与效果四个方面设置;高师手风琴评价方式采用了量表式评价法、访谈式评价法、寄语式评价法和行为跟进式评价法等八种方法,以求完善高师手风琴课堂教学评价,符合音乐教育改革的趋势。第四章是高师手风琴课堂教学评价反馈。主要通过高师手风琴课堂评价的原则和意义两个方面,充分认识高师手风琴课堂教学评价反馈,确保评价功能的充分发挥,及时准确地将评价结果反馈给被评价者,发挥评价应有的作用。通过以上四章的研究,我们厘清了高师手风琴课堂教学评价的基本脉络,分析了高师手风琴课堂教学评价中的问题,提出了高师手风琴课堂教学评价的策略,在高师手风琴课堂树立现代的评价观,设置科学合理的评价指标,采用量表式评价法、访谈式评价法、寄语式评价法和行为跟进式评价法等八种评价方法,探索出较为科学合理的评价体系,以完善高师手风琴课堂教学评价。

李尚^[8]（2017）在《新媒体视野下高师手风琴教学方法创新研究》文中进行了进一步梳理教学方法是教学过程及完成教学目标的基本要素,是提升教学效果的重要手段。在高师手风琴教学的过程中,教学方法的合理运用对培养高质量的人才有着重要的作用。随着科技的飞速发展,新媒体已然与人们的日常生活、学习环境息息相关。近年来,很多学校对于新媒体与教学工作的结合进行了大量的尝试,也取得了一定的成效,但任然存在教学工作中的方法把握不到位、内容设计不完善等问题。对此,探索并制定新媒体高师手风琴教学方法的创新研究,成为全面提升高师手风琴教学时效性的必要环节。本文以研究新媒体视野下我国高师手风琴教学方法创新理论与实践为目标,对多所高师院校的调研,从教学方法的现状和教学方法的需求方面进行问卷调査,通过教师与学生的角度剖析有效的教学方法,从而探索出新媒体视野下高师手风琴教学方法创新的问题与策略。本研究根据当下的高师手风琴教学方法的现状结合新媒体发展趋势,通过运用文献研究法、对比研究法、问卷调查法等研究方式,分别从三个部分展开研究。第一部分为教学方法的概论及叙述了何谓新媒体,其特征是什么;第二部分通过调查问卷的方式得出的数据并分析影响高师手风琴教学方法的因素与高师手风琴教学方法所面的的机遇与挑战;第三部分以教学方法三层次的分类为基础,结合调查数据针对新媒体与高师手风琴教学方法的特点,取长补短,从原理性教学法、技术性教学法、操作性教学法等层面探索出一套行之有效的创新方式及策略来创新高师手风琴的教学方法,为高师手风琴教学效率的提高提供参考。

胡家玲^[9]（2016）在《浅谈高师手风琴教学的现状及对策》文中指出高师教育是现阶段素质教育中一种常见的教育手段。高师手风琴教育是高师教育中一个重要的组成部分,手风琴教育能够对学生的手风琴能力进行培养,进而提高学生弹奏手风琴的能力。在高师手风琴教学过程中,应该构建合理的课堂教学内容,并对教材建设进行有效完善,以便能够有效适应我国音乐教学改革的全面发展。文章针对高师手风琴教学现状进行有效分析,并对教学措施进行有效的探讨,得出相应的研究结果。

杨雅春^[10]（2016）在《论高师手风琴教学改革的重要性》文中研究说明在当前音乐教学形势下,技术水平、能力已经成为主要教学目标,影响了高师手风琴教学工作的开展和教学效率的提升,这就迫切的需要对高师手风琴教学进行深化改革。本研究主要结合当前高等师范学院手风琴教学发展现状,对改革手风琴教学的重要性进行了分析,并从不同的角度论述了手风琴教学改革对策,以期提高手风琴教学质量,培养出优秀的人才。

二、高师手风琴教学探析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高师手风琴教学探析（论文提纲范文）

（1）“互联网+”背景下的高师手风琴多元化教学研究（论文提纲范文）

（2）新时期高师院校手风琴多元化教学模式研究（论文提纲范文）

（3）高师手风琴教学的几点思考研究（论文提纲范文）

（4）“STAD”学习模式在高师手风琴集体课中的运用研究（论文提纲范文）

（5）高等师范院校手风琴教学改革探析（论文提纲范文）

（6）新课标下高师手风琴教育重新定位（论文提纲范文）

（7）高师手风琴课堂教学评价探析（论文提纲范文）

（8）新媒体视野下高师手风琴教学方法创新研究（论文提纲范文）

（9）浅谈高师手风琴教学的现状及对策（论文提纲范文）

四、高师手风琴教学探析（论文参考文献）

• [1]“互联网+”背景下的高师手风琴多元化教学研究[J]. 马骊骊. 艺术评鉴, 2021(21)
• [2]新时期高师院校手风琴多元化教学模式研究[J]. 马骊骊. 艺术评鉴, 2021(20)
• [3]高师手风琴教学的几点思考研究[J]. 马健. 艺术大观, 2020(25)
• [4]“STAD”学习模式在高师手风琴集体课中的运用研究[D]. 刘东婷. 湖南师范大学, 2020(11)
• [5]高等师范院校手风琴教学改革探析[J]. 幸榕. 当代音乐, 2017(14)
• [6]新课标下高师手风琴教育重新定位[J]. 嘉依娜·热合木霍加. 北方音乐, 2017(11)
• [7]高师手风琴课堂教学评价探析[D]. 童心. 湖南师范大学, 2017(07)
• [8]新媒体视野下高师手风琴教学方法创新研究[D]. 李尚. 湖南师范大学, 2017(06)
• [9]浅谈高师手风琴教学的现状及对策[J]. 胡家玲. 祖国, 2016(16)
• [10]论高师手风琴教学改革的重要性[J]. 杨雅春. 北方音乐, 2016(15)

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